高一歷史的學(xué)習(xí)方法論

　　沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　一、 缺乏四種意識(shí)

　　1. 審題意識(shí)：初中題目的設(shè)問以單一問題為主，而高一題目則以復(fù)合問題為主。學(xué)生對(duì)題目層次和邏輯的理解難度加深。

　　2. 屬詞意識(shí)：初中題目的語言相對(duì)形象具體，而高一題目的措辭更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生對(duì)題目措辭缺乏精準(zhǔn)理解，影響對(duì)含義的判斷。

　　3. 變通意識(shí)：初中題目以知識(shí)再現(xiàn)為主，而高一題目要求學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，靈活運(yùn)用知識(shí)解決新問題，很多學(xué)生仍只會(huì)照搬筆記。

　　4. 邏輯意識(shí)：初中題目較少論述題，而高一已出現(xiàn)，但學(xué)生不會(huì)提取和形成觀點(diǎn)，不會(huì)展開觀點(diǎn)，不會(huì)組織史料，不會(huì)將英語和語文的文法用于歷史。

　　二、 缺乏三項(xiàng)能力

　　1. 概括能力：初中題目也有概括，但材料相對(duì)簡單。高一題目要求學(xué)生對(duì)復(fù)雜的圖文材料進(jìn)行概括歸納總結(jié)，但學(xué)生基本是復(fù)述材料。

　　2. 敘述能力：初中題目的答案短小簡單，但高一題目的答案往往要求學(xué)生敘述歷史過程，但學(xué)生不會(huì)按照歷史表述的基本語句結(jié)構(gòu)來組織答案。

　　3. 解析能力：初中題目少有解析題，但高一也已經(jīng)出現(xiàn)。學(xué)生可能對(duì)所學(xué)很熟但不會(huì)分析新的歷史材料并運(yùn)用所學(xué)背景知識(shí)加以解釋。

　　三、 缺乏兩個(gè)過程

　　1. 訓(xùn)練過程：初中學(xué)習(xí)歷史主要依靠記憶。高一學(xué)生仍有兩大終極誤區(qū)——歷史靠背就能學(xué)好，學(xué)習(xí)歷史將來只能考古，所學(xué)不重視題目尤其是材料題訓(xùn)練。

　　2. 思考過程：初中學(xué)習(xí)歷史需要理解，但高中更需要對(duì)歷史進(jìn)行宏觀演變的把握，歷史比較研究和深層次線索的梳理，不思考無法深化對(duì)歷史的理解。

　　既然已經(jīng)知道了真正問題所在，

　　那么如何解決呢？

　　1、針對(duì)缺乏四種意識(shí)

　　加強(qiáng)解題能力訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)校配發(fā)的練習(xí)冊(cè)和教材中的單元引言部分。四種意識(shí)的缺乏，核心不在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而在于學(xué)生對(duì)題目的理解不到位。比如論述題目和史料解讀題目，書讀百遍其義自見，見多識(shí)廣。同時(shí)要關(guān)注題目中的標(biāo)準(zhǔn)答案，跟著老師提煉和概括相關(guān)解題思路和方法運(yùn)用。

　　2、針對(duì)缺乏三項(xiàng)能力

　　建議在老師的指導(dǎo)下，多多閱讀些歷史相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，同時(shí)訓(xùn)練分析和概括史料的能力。

　　3、針對(duì)缺乏兩個(gè)過程

　　首先要端正態(tài)度。學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)的過程，知識(shí)呈現(xiàn)螺旋式上升和波浪式前進(jìn)，是正常的。如果只把歷史當(dāng)作副科，或者覺得臨時(shí)抱佛腳就能得高分，肯定不行。

　　其次要學(xué)會(huì)勤于思考，上課主要聽講。老師在講課過程中一般會(huì)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)東西：知識(shí)間的邏輯關(guān)系和知識(shí)考察頻率。重點(diǎn)知識(shí)著重把握，非重點(diǎn)知識(shí)兼顧把握，課上主要把知識(shí)間的內(nèi)在邏輯搞明白，剩下都是課下的功夫。

　　最后善于總結(jié)題目答案和知識(shí)整體。比如，提到中國古代史的改革，不管是商鞅變法，還是周世宗改革，亦或是慶歷新政或者王安石變法，主要都在做一類事：整頓吏治、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、訓(xùn)練軍事、緩解矛盾，等等。如果把這些東西弄明白，配上必要的努力，成功和好成績自然水到渠成了。

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