2020高考生物命題將有哪些大變化？

　　考向1:高考生物科考查的學(xué)科素養(yǎng)

　　主要包括知識與觀念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng)新、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)4個方面。知識與觀念要求學(xué)生在深入理解生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，形成對生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的認(rèn)識和觀念，包括系統(tǒng)觀，物質(zhì)、能量和信息觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適應(yīng)與進(jìn)化觀，生態(tài)觀等。

　　科學(xué)思維是基于事實(shí)的抽象和概括過程,是基于事實(shí)、證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)推理的方法對不同觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。

　　探究與創(chuàng)新是實(shí)踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出生物學(xué)問題、形成猜想并作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)或制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或完成方案、得出結(jié)論的過程，還包括對特定的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)，進(jìn)行觀察、提問、討論和交流的過程。創(chuàng)新是指能針對生物學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進(jìn)一步探究的能力,還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法。

　　責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識，也包括積極參與個人與社會事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。

　　考向2:高考生物科關(guān)鍵能力

　　包括理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。

　　語言或圖表等形式進(jìn)行表達(dá)。

　　實(shí)驗(yàn)探究能力要具備實(shí)驗(yàn)探究能力，即在對所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究,如分析問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學(xué)探究的整個流程。

　　解決問題能力要求能夠運(yùn)用生物學(xué)知識解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問題,能夠運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結(jié)論;或者在已有知識的基礎(chǔ)上,能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn)。

　　考向3:高考生物科必備知識包括《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修內(nèi)容(分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修內(nèi)容(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)。

　　考向4:從高考生物命題特點(diǎn)突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個維度。

　　基礎(chǔ)性要求考生:用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關(guān)的生物學(xué)問題作出解釋或進(jìn)行推理、判斷;理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，能對現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行合理的解釋，并能運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)所涉及的原理和方法解決相關(guān)問題。對必備知識、理解能力層級的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

　　綜合性要求考生在給定條件下，綜合運(yùn)用生物學(xué)基本知識和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問題;能夠關(guān)注分子、細(xì)胞、器官、系統(tǒng)與機(jī)體之間的關(guān)系，動物、植物、微生物等不同類群生物之間的關(guān)系,機(jī)體與外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系，并能據(jù)此對生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性;此外，綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學(xué)科內(nèi)容的綜合性,也有問題情境的復(fù)雜性。

　　應(yīng)用性引導(dǎo)考生自覺地從生物學(xué)視角思考生活中的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境中的問題。例如:依據(jù)艾滋病病毒致病的機(jī)理對艾滋病進(jìn)行預(yù)防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題;面對新的任務(wù)情境(如實(shí)驗(yàn)情境)，能夠借鑒、應(yīng)用科學(xué)家的研究思路、方法，提出解決方案(如簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論)

　　創(chuàng)新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性或開放性的任務(wù);能結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識，對生物學(xué)現(xiàn)象作出新解釋;在已有知識的基礎(chǔ).上，能夠依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn);能夠綜合運(yùn)用批判性思維和

　　創(chuàng)新思維等方法,創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究中實(shí)際問題的新思路、新方法。

　　考向5:高考生物的所有命題素材都離不開三個情境

　　生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會實(shí)踐中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題。

　　例如:

　　·光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動所需的化學(xué)能;

　　·設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發(fā)育、產(chǎn)量的關(guān)系;

　　·細(xì)胞、染色體、DNA模型構(gòu)建;

　　·物理或化學(xué)因素導(dǎo)致的生物變異;

　　·生物個體的來源和延續(xù);

　　·不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;

　　·勞動或運(yùn)動時對機(jī)體水分、鹽分的調(diào)節(jié);

　　·動物機(jī)體遇到刺激后的反射;

　　·營養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;

　　·動植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系;

　　·生態(tài)系統(tǒng)中的動植物種類、分布和調(diào)查方法等。

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究情境主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識遷移設(shè)定的情境或提出的問題。

　　例如:

　　·根據(jù)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)材料的替代、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等新情境;

　　·對于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí).踐;

　　·根據(jù)細(xì)菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，建立其與現(xiàn)代基因工程概念的關(guān)聯(lián);

　　·根據(jù)遺傳學(xué)普適性規(guī)律，對生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案;

　　·對于動植物的性狀作出預(yù)測，對某些人類遺傳病的發(fā)病作出預(yù)判，對其預(yù)防提出合理的建議;

　　·根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對生態(tài)修復(fù)提出合理建議。

　　生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識、生物學(xué)研究思路方法以及獨(dú)特的社會價值。

　　例如:

　　·DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時代，

　　·在認(rèn)識自然的歷程中邁出重要的一步;

　　·基因工程的建立實(shí)現(xiàn)定向改造生物學(xué)特性的目標(biāo),可通過DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性,提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。

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