高一語文教案：《直面挫折 學習描寫》

　　直面挫折 學習描寫 教學設計

　　【教材分析】

　　本課書系人教版高中語文必修二表達交流版塊第二單元的教學內容。教學對象是高一學生。高一年級第一學期寫作教學的主要目標還是在初中基礎上進行記敘文的升格訓練。所以，必修一的表達交流版塊主要圍繞記敘這一表達方式進行訓練，必修二主要圍繞描寫和抒情這兩種表達方式進行訓練。本課書就承載了學會描寫這一教學目標。同時，文以載道，以“直面挫折”為主題，在寫作指導和訓練過程中，對學生進行人生態度的教育和抗挫折能力的培養。

　　【學情分析】

　　課前，布置學生以“惡劣環境中頑強生長的生命”為話題，完成一個描寫片段，發現不少學生描寫的概念不清。很多同學描寫的也欠生動，且目的不明。針對學生的問題，本節課做如下設計。

　　【教學目標】

　　1、了解描寫與其它表達方式的不同，掌握描寫生動形象的基本方法，明確描寫應該注意的問題。

　　2、讀寫結合，引導學生感受經典的藝術魅力，激發學生賞讀經典的興趣，提高寫作能力。

　　3、培養學生面對挫折堅強樂觀的人生態度，引導學生做生活的強者。

　　【教學重點、難點】

　　1、掌握描寫的表達方式，熟練運用相關知識和方法突出描寫對象的特征，為表現一定的主題服務。

　　2、修改升格訓練

　　【教學方法】

　　讀寫結合、典例剖析、比較研究、小組合作

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學設計】

　　一、導入：辨析比較，了解表達方式

　　1、投影顯示：

　　下列句子都以“太陽”為表述對象，在表達方式上各有什么不同？

　　太陽升起來了。

　　火紅的太陽噴薄而出，灑下萬道金光。

　　太陽光熱無窮，只是付出，不求獲得。

　　太陽喲！你請永遠照在我的面前，不使退轉！    （郭沫若《太陽禮贊》）

　　太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。

　　2、師問生答，明確：

　　（1）第一個是敘述，第二個是描寫，第三個是議論，第四個是抒情。第五個是說明。

　　（2）五種表達方式的基本特點：議論是對陳述對象進行評價，表達觀點見解；抒情是對陳述對象表達愛憎褒貶的情感；說明是對表述對象進行知識性的介紹；敘述是對表述對象進行客觀的陳述，交代發生了什么，是平面的，不動聲色的；描寫就是給敘述進行添枝加葉，使敘述更加生動形象、具體可感，是立體的，帶著一定的感情色彩。

　　3、師結：以上是五種基本的表達方式，每種表達方式各有其特點，服務于表達的不同需要。高一上學期還是以寫記敘文為主，要想把記敘文寫好，離不開精彩的描寫。很多同學都說自己不擅長描寫，從大家的作文中也看出來了，今天我們就描寫作一專項訓練。

　　二、典例研究，總結描寫方法

　　（一）學生失敗習作分析

　　1、師問：挫折是一個人人生中不可避免的，當遇到挫折時，怎么辦？只有兩種選擇，要么勇敢的面對，要么就脆弱的倒下。倒下的結果你永遠是失敗者，是弱者。勇敢的面對了，就終會有云開霧散、雨過天晴、柳暗花明的時候，那時候你會發現自己更強大了！前兩天我布置大家以“惡劣環境中頑強生長的生命”為話題，完成一個描寫片段，這是同學的片段，大家看看寫得怎么樣？

　　投影分別顯示以下三段學生習作：

　　片段1：

　　她是校園皇后，她是社交名媛，亦是綻放了幾剎那的煙火，繁華過后盡是冷清。

　　可命運終究殘忍。她以命相爭，卻只與愛人廝守五載，待那人離去，她的人生似乎已過了大半，余下幾十載的無波無瀾。她給得起傾國之色，擔得了落魄無依。她無懼世俗的目光，閉門謝客，整理了諸多珍貴文獻使之得以流傳于世間。

　　即使生活讓她承受凄風冷雨，她仍是不改初心，她嘗過多少紅塵的酒，早已千杯不醉。她只傲然屹立于世間，笑看萬千波瀾。

　　她是民國的陸小曼。

　　片段2：

　　有人說：“打敗你的不是苦難，而是你的心靈。”誠然，生活中磕磕絆絆太多，而有人就會止步不前，被小石子嚇倒；有的人則選擇沖破障礙，一次次涅槃走向成功。選擇一條什么樣的路，決定了你過怎樣的人生。

　　巴爾扎克并不是天生的文豪，他歷經過種種失敗甚至放棄了這條路。但最后他不忘初心重新執筆，寫下了《人間喜劇》等震撼心靈的作品。他說：“只有清楚自身弱點，并不讓其控制自己的人，才是強者。”

　　泰戈爾的作品，反映了印度人民想要獲得解放的迫切渴望，“只有經過了地獄般的磨練才能創造出天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈奏出世界的絕唱。”印度人民也如他所說，獲得了自由平等的人生。

　　片段3：

　　每一種成長、每一種蛻變都是痛苦過后的輝煌。雄鷹是天空的王者，銳利的雙眼，驚人的飛行速度，種種技能均讓人羨慕不已。可是又有誰知道，它的每次成長都是血與淚的凝聚。它需要拔光指甲，拔得血淋淋的只為以后更加鋒利，它要自己把喙在堅硬的巖石上弄斷，等待更尖利的重新長出。

　　王者是榮耀的代表，但背后同時是無限苦痛造就成無上的輝煌。

　　2、學生分別對以上習作進行評價

　　3、明確：以上三段文字都不是描寫，第一段是人物評論，后兩段都是議論說理。

　　（二）感受經典魅力，總結描寫方法。

　　1、師問：這次寫作發現有的同學在表達方式上把握不是很準確。那么描寫應該是什么樣的？描寫需要用什么樣的手段方法？大家想想你學過的文章你讀過的文字，描寫的常用方法有哪些？

　　2、學生回答

　　3、教師示例，從經典作品中進一步感知描寫的方法

　　（1）寫人的例子：投影顯示王洛賓《在那遙遠的地方》歌詞