高一語文教案：《再別康橋》(2)

來源：網絡整理 2021-01-19 17:23:00

　　感情：喜愛。有點淡淡哀傷。哪里看得出？揉碎的彩虹

　　怎么讀？“天上虹”讀的響亮一點，喜愛，贊美。

　　“彩虹似的夢”讀得稍稍壓抑一些，低沉一些。

　　第五節：寫了水中撐船尋夢。夢被揉碎，但是還是想尋找。

　　環境美：星輝斑斕。心情：漫溯。

　　感情：奔放、熱烈�；仡欉^去的時光，抑制不住地激動，“放歌”可以看出。

　　怎么讀？熱情洋溢，抑制不住的激情。

　　詩人對過去生活的美好回憶，由金柳的柔美，青色的招搖，彩虹的絢爛，到斑斕星輝熱烈，一個個畫面，唯美至極。感情也隨之起伏。

　　我們一起來讀一讀2——5節。（2節心動，3節甘心的熱烈、4節的低沉、5節的激情）

　　四、三讀詩歌。

　　理解詩人的情感，我們還可以挖掘得更深一些。

　　1、詩人從一開始到最后，離別的整體感情基調是什么？由第一節開始到第七節結尾，是“輕輕、悄悄”。

　　第1節，連用三個“輕輕的”，動作輕柔，寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景。由 “輕輕的”，變為第七節的“悄悄的”，有了變化，但是依然是無聲的。不驚擾一切地來和去。疊音詞真是很好地表達了這個離別的氣氛。

　　為什么會是這樣的感情基調？

　　播放兩分鐘短片。

　　這就是徐志摩在康橋的夢啊。

　　康橋的生活對徐志摩的影響是非常大。

　　一起看看康橋的圖片和徐志摩的關于康橋的文字。

　　康橋！汝為我精神依戀之鄉”——《康橋，再會吧》

　　“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。” “我在康橋的日子，可真幸福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的洗禮。”

　　在康橋的這段生活，對他的一生的思想有著重要的影響，那充滿靈性的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在詩人心中的詩人的天命。

　　使他深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，追求“愛、自由、美”是徐志摩的理想

　　4、康橋幾乎是徐志摩思想的啟蒙老師，而康橋也是徐志摩一生中最美麗的感情的見證。

　　林徽因是他無法完成的夢。但是那段一起結識英國名家，一起談論英國美麗的詩句的日子，成為徐志摩一生中最美麗的回憶。

　　5、1928的徐志摩，他的從康橋帶回來的理想幻滅，和另外一位名媛陸小曼的婚姻也并不如意，重回康橋，詩人就像再次走過了他年輕美好的青春年華，而再次不得不離別康橋，他什么也帶不走，那就是和他過去美好的記憶告別。

　　彩虹似的夢，被歲月也被命運揉碎，無法觸及。無法挽回。

　　所以這份離別之情中，感情就很復雜難言，再次回到康橋，有對母校的摯愛依舊、卻有理想幻滅的感傷，康橋一如既往地美麗著，空氣依然自由，康河依然柔波蕩漾。而眼前的美好，曾經的美好，他什么也帶不走。如果用一個詞來概括這個感情，那就是：惆悵。（讓學生選擇一些詞語）所以，作者的情感是“輕輕的”“悄悄的。”疊音詞真是用得好。

　　所以，徐志摩的這首詩歌，感情有激越、熱烈，但是表現出來，是瞬間，更多的是，是對這種感情的節制。哪一節看得出這種節制的感情？

　　第六節，哪幾個詞可以看出這種感情的節制？“不能放歌”“悄悄”“沉默”“笙簫”

　　“不能放歌”，在正要熱烈酣暢放歌之時，卻停止了，帶來的效果卻是含蓄蘊藉，不是一覽無遺了，也更有回味。

　　而他回顧的情感，現在也只能沉默。

　　為什么用“笙簫”？

　　用了“笙簫”這個意象，字形美，中國方塊字的獨有魅力；聲音美，有古雅之氣。笙簫，蘆笙和洞簫，常用在一起，多指的是“簫“，側重點是簫。簫為傳統的中國民族樂器，其音色十分獨特，圓潤、渾厚、柔和，有一種悠遠、蒼涼的感覺，因此極適于演奏較為哀婉的樂曲。古典詩歌中有“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月” 蘇東坡在《前赤壁賦》里也有：客有吹洞簫著，客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。

　　所以笙簫這個意象和徐志摩的這份惆悵感情是非常吻合的。

　　所以徐志摩輕輕地、一往情深地來，又悄悄地情誼款款地別。他不驚擾一切，如一片輕盈的云，悄聲離開。泰戈爾說：天空中沒有飛鳥的痕跡，而我已經飛過。

　　6、指名朗誦。配上音樂

　　現在，就當你是1928年的徐志摩，請飽含深情地讀一遍詩歌。

　　五、老師范讀。

　　小結：品讀詩歌，需要欣賞詩歌形式的整齊勻整，音節的錯落流麗，畫面的美麗意蘊，情感的深摯動人，才能真正體味到詩人的心境，我們才能跨越時空，在詩行中嗅到詩人留存于時間長河里靈魂的芬芳。

　　五、發下徐志摩三首詩歌《偶然》、《雪花的快樂》、《我不知道風，向那個方向吹》，課后請同學們自己誦讀理解。