優(yōu)質(zhì)生源、師資不斷流向城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中該如何？
2021-02-19 10:24:19半月談
在江蘇如皋，白蒲中學(xué)遇到了農(nóng)村教育發(fā)展路上的共性難題：當(dāng)優(yōu)質(zhì)的生源和師資外流，仍留守在農(nóng)村高中的孩子怎么辦？
這所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，交出的答卷并不普通。在高考競爭尤為激烈的江蘇省，學(xué)校一本上線率從2018年的86%逐年提高到2020年的96%，400分以上的高分段人數(shù)25人。高考錄取率只是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。在白蒲中學(xué)校長繆德軍看來，師生偕行共進(jìn)，為農(nóng)村孩子開啟自信人生，提供更好發(fā)展可能，才是農(nóng)村教育最大的價值。
1 優(yōu)秀教師出走，生源質(zhì)量下滑
隨著城鎮(zhèn)化加速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距拉大，不少農(nóng)村小孩去城里讀小學(xué)、初中、高中，農(nóng)村學(xué)校少量的優(yōu)秀教師也快速向城區(qū)流失。白蒲中學(xué)作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，生源和師資狀況亦是如此。
農(nóng)村教師的生活、工作條件與城市相比相對較差，很難吸引、留住優(yōu)秀教師。有一段時間，每年10名以上骨干教師涌入大小各級城市，這些老師都曾經(jīng)是白蒲中學(xué)的“頂梁柱”，不僅年富力強(qiáng)，而且教學(xué)經(jīng)驗豐富。
“前后共流失教師超過50人，其中骨干教師37人，甚至流失的老師‘武裝’了一所城里學(xué)校一個主要學(xué)科，另一所城里學(xué)校有5個備課組長來自白蒲中學(xué)。”繆德軍說。不僅如此，隨著招生政策的改變，只有保障當(dāng)?shù)乜h中招生完成后，剩下的包括白蒲中學(xué)在內(nèi)的7所高中才能一起招生，優(yōu)質(zhì)生源向城區(qū)快速積聚，白蒲中學(xué)生源質(zhì)量也迅速下滑。
2017年，繆德軍在這樣的背景下接任白蒲中學(xué)校長。“硬實力”沒跟上，“軟實力”還逐年下降，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中如何應(yīng)對和突圍，是一篇難寫的文章。
2 把課堂變成演繹智慧共進(jìn)的舞臺
城區(qū)學(xué)校優(yōu)先建設(shè)、發(fā)展，優(yōu)勢資源集聚很快，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教育投入極其有限。繆德軍明白，農(nóng)村學(xué)生教育基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其是大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，很容易讓農(nóng)村的孩子視野、見識與城市孩子的差距越拉越大，發(fā)展后勁不足。
繆德軍認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中提高教學(xué)質(zhì)量，唯有從課堂入手：“課堂是最接近學(xué)生生長的地方，利用好課堂，才能盡可能找到適合學(xué)生發(fā)展的方向。”
要利用好課堂，功夫必須下在課前。白蒲中學(xué)要求：教師要把握學(xué)情，學(xué)生現(xiàn)有的能力可以解決哪些問題，還存在哪些困難；要理解學(xué)科，從知識、方法內(nèi)在發(fā)生、生成、發(fā)展的邏輯性思維的角度加以解構(gòu)；要研究教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容在整體上進(jìn)行有序編排、優(yōu)化組合，然后通過合適的課堂組織形式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生更易接受。
除了常態(tài)備課以外，為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期組織跨學(xué)科、跨年級“大集體備課”，力求深度融合、傳承創(chuàng)新。每年寒暑假，全校教師培訓(xùn)研修，引導(dǎo)教師靜心反思、集思廣益，使研究共同體的力量“整體性涌現(xiàn)”，教師群體抱團(tuán)快速發(fā)展。
經(jīng)過改革探索，學(xué)校形成了校本的活動課堂教學(xué)范式：每節(jié)課一個活動單，每個活動單一般由2~4個學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。活動單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)一般包含4個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點評提升。
“我們相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，做到有所為有所不為，把能為的事情做好，切實解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能完成的任務(wù)，教師絕不包辦代替；學(xué)生獨立思考能解決的問題，教師絕不包辦代替。”繆德軍說。
高二學(xué)生吳晟峣說：“在活動教學(xué)課堂上，師生之間是平等又互相尊重的，老師和我們共同思考、一起行動，這種課堂學(xué)習(xí)讓我們愈發(fā)自信，也真正學(xué)會思考問題。”
“越自信，越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛學(xué)；越愛學(xué)，越會學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，就能煥發(fā)出極大的潛能。”繆德軍認(rèn)為，學(xué)校的課堂成了演繹智慧共進(jìn)的舞臺，學(xué)生學(xué)習(xí)力迅速提升，高考錄取率連年上升也就水到渠成。
3 師生偕行共進(jìn)，獲得無窮動力和溫暖
如何讓更多農(nóng)村的孩子受到好的教育，繆德軍始終秉持“師生偕行共進(jìn)，幸福成長”的教育理念。
白蒲中學(xué)的教師為學(xué)而教，化教為學(xué)，點燃自己，照亮學(xué)生。“新生代”學(xué)子們同時促進(jìn)了教師專業(yè)成長，教學(xué)相生、教學(xué)相長。
許多老師在切磋琢磨的過程中，快速成長。“自覺研究和與學(xué)生共同成長成為一種自我需求。”白蒲中學(xué)年輕教師秦國清說，師生偕行，學(xué)生變得能說有主見，會做有深度，也讓教師感受到自我價值實現(xiàn)的成就感。
持而久之，“偕行”的魅力彌散在校園的每一個角落，無論是同學(xué)、老師，甚至校工，都能感受到自我價值實現(xiàn)的幸福感。
采訪時，食堂大廚給學(xué)生帶來關(guān)于“夏至吃面”的討論也頗為有趣：“冬至餃子夏至面”緣何而來？其中不僅有歷史意蘊和傳統(tǒng)文化寓意，還有健康調(diào)理效用，小麥味甘、性涼，加上小麥里的營養(yǎng)成分較高。在酷熱的夏天吃熱面，加些蔥白及胡椒，能夠在吃出汗的時候祛除人體內(nèi)滯留的濕氣和暑氣。學(xué)生感慨：“一碗面條，吃下去很多知識。”
考取北京外國語大學(xué)的徐冰心同學(xué)在給母校的來信中寫道：“母校是棵大樹，我們是長在那棵大樹上的果實。”孫劉晶在《你，是我夢想起航的地方》一文中深情回憶母校：“感謝老師們，在為文與為人的道路上，不遺余力地帶著我走向正，走向真。”
“獨行快，眾行遠(yuǎn)”，繆德軍說，當(dāng)學(xué)校里的各種人的因素成為一種“合眾”力量時，當(dāng)家庭、學(xué)校、社會形成強(qiáng)大合力時，每一個人都將獲得無窮的動力和溫暖，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作蓬勃發(fā)展。
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