高考歷史高效復習策略與方法

高考歷史高效復習策略與方法

　　我們為什么要復習?因為要應對考試。但專家認為，復習是現實教育中扼殺學習興趣和創造性的主要殺手。

　　復習的功能是什么?“溫故而知新”。高效的復習是以新帶舊。“新”有三個層次，即拓展、深化、升華。拓展知識視野是深化理解的鋪墊;深化理解是提升能力的前提;提升能力才是學習的升華。歷史學科需要打破現行教材的體系，甚至打破必修選修界限，整合成邏輯嚴密的學科體系。

　　高考復習的最好方法是運用已有知識學習新知識。

　　1. 探索高效教學方式——導學練評與

　　高效學習方式——師徒制

　　迄今為止最成功的學習方式是“師徒制”。師傅帶徒弟，更確切的說，是師兄教師弟，這種互助式、個性化學習，既成就了師兄，也成就了師弟。這是人人成才、個個成功的范例。因此，培優補弱的最好方法就是同學科一強一弱的兩個學生結對學習，能使弱者變強，更使強者更強。

　　兩人之間、對子之間、小組之間的學習競賽，是持續激發和調動學習熱情的有效手段。休謨說：高尚的競爭是卓越才能的源泉。

　　高效教學流程——導學練評

　　●導。導學案 要有具體的學習指導，使學生明確“學什么”。教師可在課堂上做出數分鐘說明，但不必進行詳細講解。

　　●學。即學生的自主學習、合作探究，包括“思”和“議”兩個環節。

　　●練。即習題訓練，學完一課或一單元，可進行應用性練習。在二輪復習階段，應以“大題量限時訓練”為主。

　　●評。即練后分析評價。

　　2. 合理時間安排

　　培根說："合理安排時間就等于節約時間"。

　　①系統復習階段

　　按通史體系整合教材結構，重在深度理解。

　　②綜合復習階段

　　時間2個月左右。按照古代、近代、現代的時序，將主干內容構建成為較完善而精煉的學科體系;根據古、近、現的高考分量合理分配復習時間，大致為3:4:3。提高復習針對性，減少無效勞動。專項定時訓練和綜合訓練相結合，著重落實考試的試誤、矯正和改進功能。

　　③查漏補缺階段

　　考前1個月或兩三周，主要是適應性訓練，提高技巧，發現問題及時矯正。要高度重視模擬閱卷、試卷分析和查漏補缺，強化補償矯正和改進的環節。

　　“回歸課本”對歷史學科來說是一個過時的概念，回歸的應該是高考所體現的知識體系。

　　3. 鎖定高考目標，精簡內容

　　4. 充分利用高考真題

　　由于中學教師編制試題或篩選試題的水平與高考命題水平存在的差距很大，以致平時教學中的習題訓練和模擬考試遠達不到預期效果，甚至事與愿違。而高考命題在一個題眼上“扎堆兒”出題的現象比較普遍。因此運用近年高考試題進行復習和訓練，是最為有效和可行的方法。當然，如果能編制出高考試題的仿真題更好。

　　5. 強化大題量限時訓練

　　專項訓練就是針對自己的薄弱之處進行專門的練習。

　　以考代練是高考復習的痼疾。習題訓練必須具有針對性，能夠集中有效解決某一問題或某類問題，重在思維訓練和速度訓練，加強方法指導。這些問題應集中在高考目標和學生明顯的缺漏上。

　　如針對明清商品經濟的訓練，針對美國聯邦憲法內容和原則的訓練，針對工業革命背景和影響的訓練，針對某些歷史概念準確理解的專項訓練，等等。

　　1.確定任務

　　●教師閱卷后迅速統計出錯答率較高的選擇題 和失分率較高的非選擇題，分配給答對或得分情況較好的學生，讓其準備講評。每小題可安排兩個學生，并根據題目大小提出講評時間的要求。

　　●試題設計有誤或有明顯問題的題目，不可讓學生講評。

　　2.分頭備課

　　●教師對考試情況進行分析，對錯答率和失分率較高的題目進行答題思路、方法解析和錯因分析，并選擇適量的相對應的變式題或類似題，以備課堂上訓練使用。

　　●接受試題講評任務的學生各自做好準備，以便在課堂上進行講評展示。

　　3.課堂講評

　　●教師先進行整體分析，包括平均分、優秀率、試題答錯率和失分率等;還應點評一下命題有誤的題目，提醒學生這些題目不符合高考要求，不必關注和介意。

　　●學生依次講評重點試題，其他學生可進行補充完善;教師進行點評或點撥激勵。

　　4.鞏固練習

　　●試題講評完畢，即時安排講評題目的變式練習或同類型習題練習，以達到及時強化和鞏固學習的目的。

　　5.課堂小結

　　●教師針對本次講評課，歸納和強調相關解題思路、方法和技巧，從知識、能力、學科素養等方面做出具有畫龍點睛、整體提升功效的總結。

　　●也可由學生進行這樣的課堂小結，交流學習收獲和體會。

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