運用科學方法,搞好英語二輪復習

運用科學方法,搞好英語二輪復習

　　一、高三英語二輪復習要構建扎實的知識體系

　　二輪復習是學生對高中知識的一個梳理過程，是一個知識“由薄變厚”再“由厚變薄”的構架知識體系的過程。雖然現在高考已不再對語法進行單獨的考查，但它是英語知識體系的基礎。所以，在二輪復習中要讓學生較為全面地掌握語法知識要點。我們要結合具體的語言環境講解語法規則，提高學生綜合運用語言的能力。高考命題的立意體現新課改的知識與技能，考察學生運用英語的能力，但能力以知識為基礎，沒有扎實的基礎知識和基本技能就不可能提高綜合能力。盡管每年的高考題都在變，但萬變不離其宗，必須始終以基礎知識和基本技能為基礎。因此在二輪知識復習中，我們既立足于課本，又高于課本，對一些常考短語和單詞，進行歸納整理，分類比較，聯想、演變，讓學生深化與鞏固所學知識，了解知識的內在結構，構建知識體系。通過有效訓練，提高學生的語言交際使用能力。在全國卷的各個題中，幾乎沒有超出大綱的單詞，大量刪減復習資料上的生僻詞組和單詞的用法，也是減輕學生負擔的一種方法。

　　二、進行專題訓練，指導學生掌握正確的復習方法和技巧

　　對于高考所考察的聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、閱讀表達、短文改錯和書面表達，我們在二輪復習中從高考題型所考查學生的知識要求、能力要求、做題方法和技巧策略等各個方面、各個角度，結合練習，進行專題講座和訓練，講命題依據、命題特點、命題思路、解題技巧，指導學生掌握正確的復習方法和做題技巧。

　　三、強化閱讀訓練，提高學生的語言水平和實際運用語言能力

　　在復習中我們始終把培養學生的語篇感悟能力，歸納總結、推理判斷等邏輯思維能力和語言運用能力貫穿于閱讀訓練之中。我們堅持精讀與泛讀相結合、精講與感悟相結合。對于完型填空、閱讀理解，既進行技巧與方法的專題訓練，又通過講解引導學生把握篇章結構、注意行文邏輯、關注文化背景。對于精講過的文章要求學生反復誦讀感悟，把握全篇文章的脈絡和承載的思想意義。對待泛讀文章，指導學生歸納總結，要求學生用簡練的語言歸納標題和主旨大意，這既鍛煉了語言運用能力，又為閱讀表達題打下基礎。

　　四、加強寫作指導， 提高寫作水平

　　抓好書面表達又是另一項重要工作，因為它在高考試卷中占六分之一。抓好高三英語寫作分三步走；第一步，老師編寫五種基本句型，讓學生上黑板寫，然后校正并背誦；第二步，老師帶領學生在黑板上寫經典范文并要求學生背誦。第三步，要求學生在二十分鐘內完成一篇作文，最少兩天一篇。當然上述三步驟每步都大致需要一段時間。此外，對學生的作文進行當面批改，集體在黑板上批改，都會有較好的效果。

　　五、提高課堂效率、發揮學生主動性

　　加強復習課的針對性。把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。加強知識間的有機聯系與實際運用。側重引導學生感悟試題的語境和捕捉試題所考查的語言內容，同時進行必要的相關內容的歸納。使學生養成在語篇所設定的具體情景中準確領會詞義、句意、句段的良好學習習慣。

　　二輪復習中學生要解決的是用時間去消化高中的全部語言知識，所以我們主要采用自主學習，科學指導的辦法，課堂上提倡合作學習，研究性學習。充分發揮學生群體參與意識與主體性作用。教學始終圍繞學生自己發現――選擇――探究――解決問題這一研究過程來設計，帶領學生去發現解題思路、技巧，摸索規律。老師負責指導，點撥與督促落實。無論是語法和詞匯運用、完型還是閱讀，先把答案給學生，給學生一個消化、理解和發現問題的過程，再由學生討論，最后由老師點撥。使他們真正成為學習的主體，激發學生學習興趣，使每個學生都學有所獲。

　　六、搞好試卷講評課導向性作用、提高學生做題的效率和準確率

　　提高試卷講評課導向性作用，通過試卷講評，發現問題、找到方向、評出干勁。同時發現教與學雙方存在的問題，促進教師改進教法，學生改進學法，使教與學得到優化。此外，通過客觀地幫助學生分析錯誤的原因，幫助他們減輕高三緊張學習帶來心理負擔和壓力，學會正確地自我肯定和否定，培養積極向上的情感態度，勇敢面對困難和挫折。

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