高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法剖析

　　第一、二輪高考復(fù)習(xí)后，學(xué)生明白了知識的概念，初步構(gòu)成了知識網(wǎng)絡(luò)，具有一定的思維能力。如何通過最后三個月的復(fù)習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力呢？筆者有以下建議。

　　分類整理，找提升點。

　　教師應(yīng)該把時間花在課前，整理以往測試、模塊復(fù)習(xí)時薄弱的知識點，精心編制查漏補缺復(fù)習(xí)題。應(yīng)根據(jù)難度進行分類，對容易題采用“一題一點”即一個題目帶一個知識點的方式進行限時訓(xùn)練；對中檔題采取橫向擴域的方法，特別是定理、性質(zhì)、公式，要讓學(xué)生知其源、明其理、知其用；對難題和典型題，需要在課堂中講清、講透，從而縱向加深，重點是思想方法的融合。教師講解需注意“練在講之前、講在關(guān)鍵處”，根據(jù)學(xué)情、突出共性，歸納越準確、越細致、越深刻，針對性就越強，學(xué)生收獲就越大。

　　周密規(guī)劃，深度分析。

　　最后三個月時間，需要填充的內(nèi)容不能再像之前復(fù)習(xí)一樣分章節(jié)和模塊推進，而要打破章節(jié)，采用大單元教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)思想方法嵌入其中，加強模塊知識間的交叉綜合，以及跨學(xué)科知識的融合，體現(xiàn)知識的整體性與創(chuàng)新性。筆者不建議高頻率地進行模擬卷測試，兩周開展一次綜合測試即可，每次測試后要深度分析，把準脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況制定細目表，為下一次綜合測試提供參考。如果只是讓學(xué)生校對答案、然后全卷講評，這樣囫圇吞棗，只能是會的題做了千百遍，不會的題還是不會，不但提升不了學(xué)生能力反而浪費寶貴時間，增加學(xué)生的焦慮感。

　　回歸課本，真題再現(xiàn)。

　　最后三個月的復(fù)習(xí)要立足課本，把課本例題和習(xí)題分題型、知識點整合，讓學(xué)生追本溯源，將知識進行整理形成思維導(dǎo)圖，學(xué)會知識點間的遷移。高考真題再現(xiàn)并不是把高考原卷印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做，建議把高考真題分類，對應(yīng)課本，回歸知識點加以鞏固。不僅僅讓學(xué)生明白怎么做，更重要的是讓學(xué)生明白為什么這樣做，還能如何做。學(xué)校或教師若能自主命制相同難度和考查能力的題目當作業(yè)，效果更佳。

　　掌握技巧，規(guī)范答題。

　　考場中應(yīng)試的四大法寶是把握好“答題順序、答題時間、考試心態(tài)、答題技巧”，總宗旨是“先易后難、分層達標”。容易題要先做，除了保證得分之外更有利于建立積極心態(tài)。難題要巧做，教師根據(jù)生情、學(xué)生根據(jù)目標有的放矢，不宜貪多求滿，需有“舍得”精神。

　　在高考復(fù)習(xí)中，除了知識的理解應(yīng)用之外，還應(yīng)注意答題規(guī)范和工整書寫。教師在課堂講解時應(yīng)把學(xué)生解答時書寫不全的扣分情況展現(xiàn)給學(xué)生，教師要經(jīng)常板書正確的解答過程，讓學(xué)生明白書寫的邏輯關(guān)系。最后三個月的復(fù)習(xí)也是心理輔導(dǎo)的最佳時期，各科教師都應(yīng)該營造和諧舒緩的氛圍，鼓勵師生間多交流，多一點表揚鼓勵，多一點情緒賦能。

　　高三最后一個學(xué)期，一般學(xué)校會采取三輪復(fù)習(xí)，如果把高考視為參考的水平面，那么，一輪復(fù)習(xí)要“仰視”，橫向鋪墊基礎(chǔ)知識；二輪復(fù)習(xí)要“俯視”，縱向挖深拓展思維；三輪復(fù)習(xí)要“平視”，最后三個月應(yīng)追本溯源，更注重思想方法，更應(yīng)該耕深于課本、淺出于課堂，從基礎(chǔ)出發(fā)，融會貫通，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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