高考文綜考試如何復(fù)習(xí)

高考文綜考試如何復(fù)習(xí)

　　綜合文科完全開卷考試是在教育改革新形勢下的一種嘗試。作為政治、歷史教師如何教育學(xué)生走出誤區(qū)，適應(yīng)新的中考形勢是一個非常關(guān)鍵的問題。在這中考即將來臨的時候，我針對如何做好初三綜合文科的綜合復(fù)習(xí)，總結(jié)了以下幾點粗淺的體會，和老師們共同探討。

　　一、循序漸進(jìn)，分化梳理

　　復(fù)習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，要遵循從整體到細(xì)節(jié)逐步加深、逐層分化的原則，多輪復(fù)習(xí)，逐層充實，從高到低依次構(gòu)建完整的歷史知識體系。在復(fù)習(xí)八年級歷史(上)時，先將中國近代史的階段劃分及主要內(nèi)容概述一下，讓學(xué)生對從1840年到1949年這段歷史有一個概括的了解，然后再分成兩個階段，即舊民主主義革命和新民主主義革命來分別復(fù)習(xí)，基本的歷史知識讓學(xué)生看書掌握，我只講知識間的聯(lián)系與區(qū)別。如讓同學(xué)們把列強(qiáng)發(fā)動的五次侵華戰(zhàn)爭列成表格，將戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、簽定的條約、結(jié)果或影響歸納整理在一起，然后根據(jù)表格內(nèi)容找出舊民主主義革命時期的一條主線、兩大矛盾、三大條約等。一條主線即帝國主義與封建主義勾結(jié)，把中國一步步推向半殖民地半封建社會的深淵;兩大矛盾是封建主義與人民大眾的矛盾;帝國主義與中華民族的矛盾。三大條約即《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》。又如：讓學(xué)生把中國近代史上的五次救國的探索運動進(jìn)行整理，根據(jù)整理結(jié)果得出其共同點都是為了改變中國落后的狀況，但結(jié)果都是以失敗而告終，可總結(jié)得出中國的民族資產(chǎn)階級不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得最終勝利。與此同時還把中國人民反封建、反侵略的史實結(jié)合了進(jìn)去，并配合多種題型進(jìn)行多輪訓(xùn)練，就可以提高學(xué)生理解、運用和分析問題的能力，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生走出了開卷考試只須在書上抄題、劃線不必多費工夫的誤區(qū)。

　　二、融會貫通，全面提高

　　為考核學(xué)生綜合評價能力，中考勢必會出現(xiàn)一定比例的綜合題，因而教師要提供典型習(xí)題加以訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)從三方面入手。一是理清線索。如復(fù)習(xí)世界近代史時讓學(xué)生在讀課本的基礎(chǔ)上，指出幾個主要的資本主義國家是怎樣走上資本主義道路的這條主線，然后以線穿珠，把近代史上的英、法、美三個國家的四次資產(chǎn)階級革命，俄、日兩次維新改革和德、意的統(tǒng)一都串聯(lián)起來，指導(dǎo)學(xué)生以線帶面;又如，在復(fù)習(xí)“和平統(tǒng)一，一國兩制”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合臺灣三個黨派的領(lǐng)導(dǎo)人相繼訪問大陸評價對海峽兩岸關(guān)系的影響。二是勤作比較。如資本主義社會和社會主義社會作比較，抗戰(zhàn)時期國共兩黨的不同路線及結(jié)果進(jìn)行比較，還有中、俄、日三國變法內(nèi)容與我國戊戌變法和改革開放政策的比較等，并運用選擇題、材料題加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步增加跨度與難度，加深學(xué)生對教材的理解。三是指導(dǎo)評價。評價是最高水平的認(rèn)知結(jié)果，難度也是最大的，評價的對象可以是執(zhí)政黨派、歷史人物、歷史事件，這時教師要認(rèn)真指導(dǎo)，教會學(xué)生站在歷史唯物主義立場上，其基本策略是一分為二、分清主次、評述結(jié)合。如：對拿破侖的評價，先引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，把拿破侖放在時代背景中，從社會、經(jīng)濟(jì)、文化、心態(tài)、風(fēng)俗民情等角度進(jìn)行評價，通過練習(xí)使學(xué)生能較準(zhǔn)確的評價歷史人物和歷史事件以及當(dāng)前的時事熱點。

　　三、綜合歸納，加強(qiáng)鞏固

　　上面我已介紹過先按課本順序復(fù)習(xí)，順序復(fù)習(xí)是對知識的初步復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生把知識在腦海中形成知識網(wǎng)，就還需要用把同類知識歸類、比較、列表、記憶，這種綜合復(fù)習(xí)法。例如：在復(fù)習(xí)戰(zhàn)爭時就可以把甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、中法戰(zhàn)爭、日本侵華戰(zhàn)爭等歷史事件結(jié)合在一起，歸納為帝國主義對我國的侵略史，讓學(xué)生很容易理解記憶這些國家侵華時的所有內(nèi)容。這樣能加深印象，而且縱橫交錯，對此形成了一個大致完整的知識網(wǎng)，但關(guān)鍵還在于知識的鞏固。在復(fù)習(xí)了一段時間后，讓學(xué)生想想前邊的內(nèi)容是否掌握牢固，為此我為學(xué)生設(shè)置了專題訓(xùn)練，如：將當(dāng)前人類面臨的共同問題以及侵華的主要資本主義國家英、日、美、俄的史實及近代史上中國人民的抗?fàn)幣c探索的史實等，利用選擇、材料解析、簡答等多種題型進(jìn)行鞏固練習(xí)，這一方面可加強(qiáng)記憶內(nèi)容的牢固性，另一方面又不致太枯燥，使學(xué)生興趣盎然。

　　四、結(jié)合教材內(nèi)容，整理教材目錄

　　學(xué)生的記憶也是有一定限度的，為了預(yù)防學(xué)生對一些知識遺忘，讓學(xué)生在考試中出現(xiàn)知識遺忘的時候，能迅速的找到所需要的知識，解決具體的實際問題，我結(jié)合教材內(nèi)容，把所有的目錄進(jìn)行重新整理，讓學(xué)生在翻書的時候，能直接從目錄中知道哪一課講的什么內(nèi)容。如：八年級歷史(上)第二課，可把課題改為“二次鴉戰(zhàn)，太平軍抗擊，英法放火，俄國割地”，這樣就可以讓學(xué)生直接從目錄里知道這一課講的是第二次戰(zhàn)爭時期，太平軍抗擊外國侵略者，英法則放火燒毀我國清朝的皇家園林──圓明園，俄國則通過不平等條約割占我國一百五十多萬平方公里的土地。又如：八年級歷史(下)第一課，可改為“召開政協(xié)備大典，解放促統(tǒng)一”，讓學(xué)生知道這一課里主要講的是政治協(xié)商會議的召開和開國大典以及西藏的和平解放促進(jìn)了祖國大陸的統(tǒng)一。這樣每一課都進(jìn)行修改，學(xué)生在考試的時候就不難找到要找的知識，而且還可以為學(xué)生節(jié)約時間。

　　五、結(jié)合當(dāng)前熱點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

　　海峽兩岸關(guān)系和局部戰(zhàn)爭以及日本首相參拜神社等問題成為國際社會廣泛關(guān)注的問題，在復(fù)習(xí)的過程中結(jié)合這些熱點，要求學(xué)生對其作出正確的評價，以及青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣做，來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，避免在考試的時候遇到這樣的試題不知所措。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中見多識廣，觸類旁通，能正確的分析重大的政治問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確運用辯證法分析問題和解決問題的能力。另外在復(fù)習(xí)時盡可能的采用新教材。

　　總之，對于文綜這一面廣、量大、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要全方位的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，面臨中考要多留意新的題型，典型題例舉一反三的練習(xí)，注意考試走向，但不要告訴學(xué)生有哪些內(nèi)容考、哪些內(nèi)容不考，避免學(xué)生存僥幸心理，去猜題或背題目的答案。中考對每個人都是平等的，考的內(nèi)容不可能和練的完全重復(fù)，但萬變不離其宗，學(xué)生只要學(xué)會了方法，就能找到解題的知識窗。

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