要如何掌握高中語文基本技能

怎樣掌握高中語文基本技能

　　學(xué)習(xí)掌握“雙基”的有效方法

　　1、強(qiáng)化記憶的“秘訣”掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過程。這里根據(jù)心理科學(xué)，總結(jié)強(qiáng)化記憶的五條訣竅。

　　①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識(shí)時(shí)，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難，實(shí)在得不償失。

　　②復(fù)記：“懸蟲低復(fù)上，斗雀墮還飛”。反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺忘。對(duì)較復(fù)雜、深?yuàn)W信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實(shí)驗(yàn)證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。我們必須結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間;三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)間，一次比一次短，絕對(duì)可行。

　　③化簡(jiǎn)：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對(duì)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，在分析理解的基礎(chǔ)上，能夠化簡(jiǎn)為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡(jiǎn)法。

　　第一，抓共性化簡(jiǎn)。如：除“嫩”外，聲母1、d、t、n、l只與eng相拼;除“您”外，聲母d、t、n只與ing相拼。

　　第二，舉“例句”化簡(jiǎn)，如通過“生死肉骨”掌握“使動(dòng)”;通過“歌喉甜潤”掌握通感。

　　第三，編“歌訣”化簡(jiǎn)。

　　④強(qiáng)聯(lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。要善于在未知與已知之間、與具體之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強(qiáng)化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個(gè)人體驗(yàn)或外部的、偶然的聯(lián)系，“強(qiáng)行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。

　　如記憶魯迅的作品及出處，我們可以連綴成以下短文：《孔乙己》在《故鄉(xiāng)》看《社戲》發(fā)出一聲《吶喊》：難道在《且介亭》《中國人失掉自信力了》嗎?《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》，為我們講述了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的。(解說：《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》選自魯迅的短篇小說集《吶喊》;《中國人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》;《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。)

　　2、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑

　　高考《語文科說明》強(qiáng)調(diào)：“語言知識(shí)著重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語。”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語考學(xué)生”的原則是一致的。那么，如何在平時(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢?

　　①比較：“南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般”。必須細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異。比如：借代與借喻;象征與借喻、雙關(guān);移用、移覺與移情;“先國之急而后私仇”與“允道篤愛,先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)(似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是說明自己主觀認(rèn)識(shí)的，為意動(dòng);后者為對(duì)他人的評(píng)價(jià)，為使動(dòng))。“桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥時(shí)兼白鳥飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。

　　事實(shí)上，很多知識(shí)都有交叉重合之處，如果沒有求同的習(xí)慣，勢(shì)必造成認(rèn)識(shí)的混亂和做題的猶豫。如連動(dòng)句、兼語句的第一個(gè)動(dòng)詞謂語，都可用存現(xiàn)動(dòng)詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個(gè)別到一般、從具體到抽象、由簡(jiǎn)到繁，都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”。

　　②總結(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時(shí)聽課，從老師那里學(xué)一些答題的方法是不夠的，還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì)，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。

　　③練習(xí)：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外，要有自己獨(dú)到的練習(xí)。著重綜合性強(qiáng)、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如近義成語的運(yùn)用。其次，要注意練習(xí)節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反饋。

　　④講解：“諄諄而后喻，嘵嘵而后服。”講習(xí)，是深入理解知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最有效方式之一。因?yàn)楫?dāng)你站出獨(dú)立講習(xí)的時(shí)候，最能促使你作充分準(zhǔn)備，把問題說深講透、記牢用熟。

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