高一語文教案：《沁園春·長沙》 4
來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-09 10:42:19
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：背誦；2、情感態(tài)度：豪邁的革命家情懷；3、過程方法：朗讀、討論
教學(xué)重點(diǎn)：意象和情感
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)方法：誦讀、討論、探究
教學(xué)過程：
一、讀單元提示，勾出關(guān)鍵詞，概括各段內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、認(rèn)讀詩歌：早讀預(yù)習(xí)課文，并看注釋認(rèn)讀詩歌，了解詩意，試著背誦全詩；訓(xùn)練對(duì)附錄詩歌的整體把握
二、解讀詩歌：
1、解讀標(biāo)題，了解詩詞常識(shí)，詞牌及其題目的作用，明確本首詩是借景抒情詩歌
2、整體感知，熟悉內(nèi)容：
?作為借景抒情詩歌，寫了什么景、抒發(fā)什么情？（用文中話回答）
湘江寒秋之景悵-激揚(yáng)的豪邁情感
?練練對(duì)附錄詩歌的整體把握
?概括上下片：萬山紅遍，一派壯麗之景；風(fēng)華正茂，一段崢嶸歲月。
三、品讀詩歌：
感受形象，理清思路，品味情感：
?作者借景來抒發(fā)自己的豪邁的情感，默讀圈點(diǎn)，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立（上片）看、悵、問——借景抒情
�。ㄏ缕⿺y、憶、記——借事抒情
?品味“立”，初步感受詩人形象：
從語序、背景環(huán)境分析感受詩人“獨(dú)立”的情懷
?A．"看"統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情（上闋"看"字；領(lǐng)起七句。下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。）
寫到哪些景物？詩人是怎樣概括這些景物的特點(diǎn)的？從哪些詞語中可以看出“競自由”的特點(diǎn)？（抓修飾詞品味）試著說說。
明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。
詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。用文本的話就是“萬類霜天競自由”
古代詩人往往傷春悲秋，從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；水流無情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。
?B、"悵"、"問"直抒胸臆（難點(diǎn)）
