高一語文教案：《鴻門宴》 4
來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-09 11:42:21
1.教材分析：
《鴻門宴》是《史記》中的名篇，語言平實曉暢、情節(jié)張弛有致、人物刻畫鮮明生動。本節(jié)課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感，分析人物形象是本節(jié)課的教學重點。
中職與普高的文言文教學有所不同，普通高中教學注重文言知識，如文言虛詞、實詞、詞法、句法等；中職學生知識積累少，語文基礎(chǔ)差，尤其不喜歡文言文學習，加之《鴻門宴》這篇課文篇幅長且難度較大，如何提高學生的文言文學習興趣是本節(jié)課教學的難點。因此，在語文教學中減少對文言知識的灌輸，注重課文的情節(jié)和人物性格，積極倡導教師為主導、學生為主體的合作式的教學方法，能夠有效提高學生積極性。
2.教學目標
（1）了解課文大意，理清宴會中的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
（2）了解作者運用個性化語言和動作描寫的方法刻畫人物的性格特點。
3.教學重點
（1）教學重點：梳理故事情節(jié)，分析人物性格。
（2）解決措施：通過串講課文大意、播放視頻和指導學生演繹故事，深化學生對課文的理解，引導學生對比分析人物性格。
4.教學難點
（1）教學難點：課文篇幅長且難度較大，學生對文言文學習興趣不大。
（2）解決措施：布置學生做好課前預習準備；指導學生對故事內(nèi)容進行改編和表演；授課過程中抓住波瀾起伏的情節(jié)展開，結(jié)合史實材料適當補充延伸。
5.教師準備：
（1）提前告知學生上課內(nèi)容、預習方向以及解決重點文言字詞。
（2）把全班分成六個學習小組，指導學生改編并排練課本劇。
（3）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索本課資料，寫好教案，做好課件并提前到教室進行調(diào)試。
6.教學方法：
講授法、小組討論法、情境表演法
7.教學過程
(一)新課導入
1導入語：同學們，我們今天繼續(xù)學習《鴻門宴》。下面我們聽一首《垓下歌》，猜猜描寫的是何許人也？
教師活動——介紹《垓下歌》背景。我們第一節(jié)課就講到鴻門宴是一場飯局，所謂“飯局”，其巧妙之處不在于飯，而在于局，這是項羽為劉邦設(shè)下的一個局，面對殺機重重的鴻門宴，劉邦能否逃脫呢？而項羽又是怎樣鑄成大錯的，我們一起來繼續(xù)學習宴會中部分。
設(shè)計意圖——設(shè)計懸念，激發(fā)學生學習興趣。
2板書課題：《鴻門宴》——司馬遷。
(二)朗讀課文，初步感知
學生活動——回憶舊課，明確宴會中部分為3-5段。
學生活動——齊讀一遍第3段，思考：其中出現(xiàn)了哪些人物，分屬哪個陣營？
教師活動——兩大政治集團中的人物是相對應(yīng)存在的，通過列表格的方式理清人物關(guān)系。
學生活動——畫出兩大陣營人物關(guān)系表
職位項營劉營
大王項羽劉邦
謀士范增張良
武士項莊樊噲
內(nèi)奸項伯曹無傷
設(shè)計意圖：理清兩大陣營人物關(guān)系，為下文學習作鋪墊。
(三)疏通文意，理清脈絡(luò)
本環(huán)節(jié)教學任務(wù)：
1.展示連環(huán)畫，梳理故事情節(jié)：沛公赴宴——鴻門飲宴——范增舉玦——項莊舞劍——項伯掩護——張良告急——樊噲闖帳；
2.畫出故事發(fā)展曲線圖。
（1）沛公赴宴
教師活動——劉邦早早就來到項羽大營，進入帳篷一見到項羽就跪下謝罪，一番巧言就說服了項羽。劉邦這話說的非常巧妙：一是以“臣”自稱，不稱王；二是打友誼牌，同一陣線；三是以“小人之言”推卸責任，給項羽臺階下。
