高二語(yǔ)文教案：《陳情表》 6

　　教學(xué)目的：

　　1．“表”等有關(guān)文體知識(shí)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情忠情。

　　3．學(xué)習(xí)本文陳事抒情敘理的方法，概括段落與全文意思。

　　4．理解常見文言詞語(yǔ)的用法和常見的文言現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　陳事抒情敘理的方法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由諸葛亮《出師表》引入文體介紹。“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。”宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō)：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。”

　　二、介紹文體、李密和他的《陳情表》：

　　“表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章。

　　李密，蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國(guó)之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請(qǐng)李密出來(lái)做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）。晉武帝邀請(qǐng)李密出山的主要原因是：第一，當(dāng)時(shí)東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心，故對(duì)亡國(guó)之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。第二，李密當(dāng)時(shí)以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來(lái)以孝治理天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來(lái)維持君臣關(guān)系，維持社會(huì)的安定秩序。而李密身系蜀漢，無(wú)心出官，寫奏章推脫。本文就是此時(shí)所寫。

　　晉武帝征召李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說(shuō)明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述委婉，辭意懇切，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有表現(xiàn)力與強(qiáng)烈的感染力。相傳晉武帝看了此表后很受感動(dòng)，特賞賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時(shí)給其祖母供養(yǎng)。

　　三、自讀課文，疏通文意

　　1.梳理字句。

　　⑴聽讀。教師伴隨著音樂(lè)有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意感情的起伏變化。

　　⑵誦讀。學(xué)生自由讀、齊讀全文，注意字音及字形的準(zhǔn)確性。

　　給加點(diǎn)字注音：

　　險(xiǎn)釁（）祚薄（）煢煢孑立（）床蓐（）拔擢（）

　　優(yōu)渥（）猥劣（）隕首（）希冀（）逋慢（）

　　注意下列句子斷句：

　　①外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮

　　②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才

　　③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　④臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知

　　⒉學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書疏通文意。

　　⒊自由發(fā)問(wèn)，提出問(wèn)題由師生共同解決。

　　備考：

　　①分析下列詞語(yǔ)古今異義。

　　不行：古:____________________；今:________________________。

　　成立：古:___________________；今:________________________。

　　洗馬：古:____________________；今:________________________。

　　上報(bào)：古：__________________；今：_______________________。

　　告訴：古：______________________；今：______________________。

　　區(qū)區(qū)：古：__________________；今：_______________________。

　　辛苦：古：___________________；今：_______________________。

　　僥幸：古：_________________；今古：______________________。

　　②成語(yǔ)釋用。

　　孤苦伶仃：（形容孤單困苦，無(wú)依無(wú)靠。孤苦：沒(méi)有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。）

　　煢煢孑立：（形容孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。煢煢：孤獨(dú)無(wú)靠的樣子。立：孤單單地呆著。）

　　形影相吊：（只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。形：身體。吊：慰問(wèn)。）

　　日薄西山：（太陽(yáng)快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。薄：迫近。）

　　氣息奄奄：（氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。氣息：呼吸時(shí)進(jìn)出的氣。奄奄：氣息微弱的樣子。）

　　人命危淺：（形容壽命已經(jīng)不長(zhǎng)，即將死亡。人命：壽命。危：危險(xiǎn)。淺：不久，時(shí)間短。）

　　朝不慮夕：（早晨不能考慮晚上會(huì)怎樣，情勢(shì)危急，隨時(shí)都可能發(fā)生變故。）

　　皇天后土：（古代對(duì)天地的尊稱。皇天：指天。后土：指地。）

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

　　第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；

　　第三段：真摯，誠(chéng)懇；第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。

　　二、研習(xí)第一段

　　1.指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段并分析歸納：（學(xué)生完成）

　　2.本段所述之不幸，共有幾個(gè)？試一一列舉之。

　　答：四個(gè)不幸。即六月喪父；四歲母嫁；九歲不行；祖母疾病纏身。

　　3.文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)李密與祖母相依為命的情感？

　　答：①祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。②而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。