統編版2023-2024學年高一語文上學期期末考點大串講全國卷解析版二（二）(2)

　　本詩語言靈活多變化，駢散并用。詩中有不少句子對仗工整，流楊優美，“差差向巖石，冉冉凌青壁”，“廢棧豕歸欄，廣場雞啄粟”，“迸星飛霞外，飛燼落階前”等句子就是這樣，而這些詩句又與散文化的詩句配合使用，“起來望南山，山火燒山田”，“鄰翁能楚言，倚鍤欲潸然”，“誰知蒼翠容，盡作官家稅”，這些都是通俗的口語，有明顯的散文化的傾向。

　　《插秧歌》運用比喻，使得語言靈動。“笠是兜鍪蓑是甲”作者別出心裁地將“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅是為了變化生新，而且也是暗示：插秧簡直就是一場緊張的戰斗，農家兒女正像全副武裝的士兵一樣在與天奮斗，與地拼搏。同時，兩個形象化的譬喻的疊用，還化板滯為飛動，造成一種前人所盛贊的“活潑潑”的氣勢。

　　16．（本題6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

　　（1）《勸學》中“               ，               ”兩句，以動物舉例，從相反的角度論證學習應當保持專一。

　　（2）《師說》中韓愈用“               ，                ”兩句寫出古代圣人的杰出及對待從師學習的正確做法。

　　（3）文人親近自然以抒己懷，《赤壁賦》中，描繪暢游江河的詩句是“            ，                ”。

　　【答案】     蟹六跪而二螯     非蛇鱔之穴無可寄托者     其出人也遠矣     猶且從師而問焉     縱一葦之所如     凌萬頃之茫然

　　【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

　　易錯字詞：螯、鱔、猶、葦、凌、頃。

　　三、語言文字運用（共20分）

　　（本題10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

　　弘揚中華美育精神，用美育涵養美麗心靈，不妨從引導年輕人熱愛藝術開始。古往今來，中華大地上各種藝術形式和多種藝術風格交匯碰撞，藝術作品 ① 。透過敦煌壁畫，可以感受中西文化交流融合的歷史，體會不同文化相融的魅力；透過杭州2023年亞運會場館“大蓮花”可以感受中華傳統文化的深厚內涵，欣賞豐富多彩的中國元素……經過認識和理解優秀的中華大地上的藝術作品，年輕人可以形成開闊的視野和包容的心態，增加文化自覺和文化自信。引導年輕人了解、欣賞中國文藝作品之美，有助于弘揚中華優秀傳統文化，增強中國大的志氣、骨氣、底氣。在 ② 的中華美學傳統中，古代先賢們秉承“德藝雙馨”“藝品如人品”等理念，將優秀道德情操和家國情懷融入美學的內容與形式之中，并通過文學藝術作品呈現出來， ③ 地感染著一代代中華兒女。

　　17．(3分)請在文中橫線處填入恰當的成語。

　　18．(4分)文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。

　　19．(3分)下列各句中的引號，和文中畫橫線處的引號作用相同的一項是（???）

　　A．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生的行動寫照。

　　B．在“娛樂至上”的環境下，一些網絡平臺、綜藝節目以及影視作品不惜挑戰社會公序良俗。

　　C．我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

　　D．幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。

　　【答案】17．①百花齊放 ②源遠流長 ③潛移默化    18． 通過認識和理解中華大地上的優秀藝術作品，年輕人可以形成開闊的視野和包容的心態，增強文化自覺和文化自信。    19．C

　　【解析】17．本題考查學生正確使用成語的能力。

　　第一空，根據“古往今來，中華大地上各種藝術形式和多種藝術風格交匯碰撞”可知，語境形容藝術作品豐富多彩，應用“百花齊放”。百花齊放：形容百花盛開，豐富多彩。比喻各種不同形式和風格的藝術自由發展。也形容藝術界的繁榮景象。

　　第二空，根據后文“古代先賢們”“一代代中華兒女”可知，語境形容“美學傳統”歷史悠久，根底深厚，應用“源遠流長”。源遠流長：河流的源頭很遠，水流很長。常比喻歷史悠久，根底深厚。

　　第三空，語境指先賢們的影響和感化，不知不覺地感染著一代代中華兒女，應用“潛移默化”。潛移默化：指人的思想或品性受到環境或別人的影響、感化，不知不覺地起了變化。

　　18．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

　　文中畫波浪線句子的語病有：

　　一是介詞誤用，應將“經過”改為“通過”；

　　二是語序不當，“優秀”語序不當，應放在“藝術作品”前；

　　三是搭配不當，“增加文化自覺和文化自信”搭配不當，應將“增加”改為“增強”。

　　修改為：通過認識和理解中華大地上的優秀的藝術作品，年輕人可以形成開闊的視野和包容的心態，增強文化自覺和文化自信。

　　19．本題考查學生分析理解標點符號的作用的能力。

　　文中畫橫線處的引號作用是表示特定稱謂。

　　A.表示引用；

　　B.表示突出強調；

　　C.表示特定稱謂；

　　D.表示反語諷刺。

　　故選C。

　　（本題10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。

　　行走異常、肢體不協調、精神遲鈍并且時而癲癇發作，一個城鎮中大街小巷都游蕩著這樣的人群。 ① ，而是二十世紀六七十年代的日本水俁鎮的真實景象。這就是日后轟動世界的“水俁病”，其罪魁禍首就是甲基汞。

　　汞（水銀）進入海洋的主要途徑是工業廢水、含汞農藥的流失，以及含汞廢氣的沉降。它們在海底泥里能夠通過一種叫甲基鈷氨素的細菌作用變成毒性十分強烈的甲基汞。甲基汞每年能以1%的速率釋放出來，對上層海水形成二次污染。人們長期食用海域中含汞的海產品， ② ，溶解在人的脂肪里，并且大部分聚集在人的腦部，侵害神經細胞，破壞掌握身體平衡的小腦和知覺系統；造成腦損傷，進而威脅生命。

　　據統計，有數十萬人成了水俁灣中甲基汞的受害者。日本的工業發展 ③ ，但難以挽回生態環境的破壞。而貽害無窮的公害病也使日本政府和企業付出了極其昂貴的治理、治療和賠償的代價。

　　20．(6分)請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

　　21．(4分)除了水銀帶來的“水俁病”，其他公害也時有發生。你認為造成這些災難的本質原因是什么？并請擬寫一條標語，表達你對此類公害事件的態度。

　　【答案】20．①這不是小說（或電影）里的情節

　　②甲基汞得以進入人體

　　③雖然使經濟獲利不菲    21．本質原因是人性的貪婪（在利益追求上的不擇手段/經濟發展與環境發展的失衡等）。

　　示例：①開發與環保同步，生產與治污并舉；②金錢是一時的利益，人性是永恒的資本；③環境人人護，子孫代代福；④污染環境，害人害己；等等。

　　【解析】20．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

　　①處，根據“真實景象”，可知語境意在強調前文所描寫畫面的真實性，在結合“而是”可知，這里可填入“這不是小說（或電影）里的情節”。