湖南高考改革方案將依據(jù)文理不分科規(guī)定設(shè)計

湖南省教育廳日前出臺的《關(guān)于進一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》第一條中提出：普通高中必須確保學(xué)生完成所有必修課程和共同選修課程的學(xué)習(xí)，不得文理分科；學(xué)校在教學(xué)行政班基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課教學(xué)班，由學(xué)生自主選擇。此舉引起了社會各界的關(guān)注。為此，記者昨日采訪了省教育廳主管基礎(chǔ)教育的副廳長葛建中，請他就普通高中不得文、理分科這一問題進行解讀。湖南新高考將從明年推行，湖南是實行自主命題的省份，高考應(yīng)結(jié)合中學(xué)教育改革的實踐和地方特色進行。我省新一輪高考改革方案將依據(jù)高中課程改革來設(shè)計。

　　文理分科導(dǎo)致“知識畸形”

　　葛建中說，“應(yīng)試教育”最為典型的表現(xiàn)之一就在于高中教學(xué)為適應(yīng)高考的需要實行文理分科的教學(xué)制度。文理分科的弊端在于：第一，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。在文理分科教學(xué)制度下，學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重文理偏科，知識畸形，學(xué)文科的學(xué)生嚴(yán)重缺乏理科課程學(xué)習(xí)，學(xué)理科的學(xué)生嚴(yán)重缺乏文科課程學(xué)習(xí)，這有悖于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；第二，忽視了面向全體學(xué)生的需要。文理分科教學(xué)制度是適應(yīng)高考需要的產(chǎn)物，它所針對的是高考有望的學(xué)生。“在目前狀態(tài)下，高中畢業(yè)生能夠升入高等學(xué)校的只是一部分，我們的高中教學(xué)應(yīng)充分考慮到畢業(yè)學(xué)生的多樣化選擇，而在文、理分科教學(xué)制度下，普通高中的這一功能受到了極大的制約和束縛”；第三，文理分科忽視了學(xué)生個性發(fā)展的需要。文科學(xué)生無法選擇理科課程，理科學(xué)生也無法選擇文理課程，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需要。因此，文理分科教學(xué)制度是高中教學(xué)行為不規(guī)范的典型表現(xiàn)。

　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)

　　我省規(guī)定從今秋起，普通高中各年級教學(xué)均實行不文理分科，這在全國屬率先推行。

　　從2007年秋開始，湖南省所有普通高中開始了新課程改革。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并實行學(xué)分制。今年秋季起，選修課程均在知識構(gòu)建上有偏文和偏理的不同趨向，學(xué)生可根據(jù)自己的個性發(fā)展自主選擇。這就不同于通常文理分科根據(jù)班級開設(shè)課程的做法。而是根據(jù)學(xué)生的個性需求開設(shè)選修課程班，還了學(xué)生課程自主選擇權(quán)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　省教育廳在落實高中課程改革方案時，對必修116個學(xué)分的課程三個學(xué)年分配提出了科學(xué)的、合乎學(xué)生實際的指導(dǎo)意見，第一學(xué)年修78個學(xué)分、第二學(xué)年修32個學(xué)分。而選修的28個學(xué)分，原則上安排在第三學(xué)年，這樣保證了學(xué)生有充分的時間選修分別趨向于文理的課程，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，選修余地更大。

　　高考改革將依據(jù)高中課程改革設(shè)計

　　不得文理分科，會不會影響學(xué)生參加高考？這是考生和家長最為關(guān)注的問題。我省為適應(yīng)高中新課程，正在醞釀高校招生改革方案，新一輪的高考改革方案將促進高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合。我省新高考改革方案將從湖南實際出發(fā)，與“普通高中不得文、理分科”的規(guī)定相結(jié)合，遵循高考自身的規(guī)律和特點來最終確定。

　　不得文理分科這一規(guī)定，從制度層面上進行了兩個方面的調(diào)控：一是保證了學(xué)校必修課和共同選修課課程的開設(shè)；二是保證了學(xué)生自主選擇選修課程的權(quán)利。自主選擇這一原則既可以保證學(xué)生個性、特點、興趣充分發(fā)展，又可以保證學(xué)生參加高考的需求，學(xué)生完全可以根據(jù)今后參加高考的意向選擇課程。因此，在學(xué)生自主選擇前提下，不得文理分科，不會影響學(xué)生參加高考。

湖南省教育廳日前出臺的《關(guān)于進一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》第一條中提出：普通高中必須確保學(xué)生完成所有必修課程和共同選修課程的學(xué)習(xí)，不得文理分科；學(xué)校在教學(xué)行政班基礎(chǔ)上，開設(shè)選修課教學(xué)班，由學(xué)生自主選擇。此舉引起了社會各界的關(guān)注。為此，記者昨日采訪了省教育廳主管基礎(chǔ)教育的副廳長葛建中，請他就普通高中不得文、理分科這一問題進行解讀。湖南新高考將從明年推行，湖南是實行自主命題的省份，高考應(yīng)結(jié)合中學(xué)教育改革的實踐和地方特色進行。我省新一輪高考改革方案將依據(jù)高中課程改革來設(shè)計。

　　文理分科導(dǎo)致“知識畸形”

　　葛建中說，“應(yīng)試教育”最為典型的表現(xiàn)之一就在于高中教學(xué)為適應(yīng)高考的需要實行文理分科的教學(xué)制度。文理分科的弊端在于：第一，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。在文理分科教學(xué)制度下，學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重文理偏科，知識畸形，學(xué)文科的學(xué)生嚴(yán)重缺乏理科課程學(xué)習(xí)，學(xué)理科的學(xué)生嚴(yán)重缺乏文科課程學(xué)習(xí)，這有悖于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；第二，忽視了面向全體學(xué)生的需要。文理分科教學(xué)制度是適應(yīng)高考需要的產(chǎn)物，它所針對的是高考有望的學(xué)生。“在目前狀態(tài)下，高中畢業(yè)生能夠升入高等學(xué)校的只是一部分，我們的高中教學(xué)應(yīng)充分考慮到畢業(yè)學(xué)生的多樣化選擇，而在文、理分科教學(xué)制度下，普通高中的這一功能受到了極大的制約和束縛”；第三，文理分科忽視了學(xué)生個性發(fā)展的需要。文科學(xué)生無法選擇理科課程，理科學(xué)生也無法選擇文理課程，抹殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的需要。因此，文理分科教學(xué)制度是高中教學(xué)行為不規(guī)范的典型表現(xiàn)。

　　學(xué)生有了學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)

　　我省規(guī)定從今秋起，普通高中各年級教學(xué)均實行不文理分科，這在全國屬率先推行。

　　從2007年秋開始，湖南省所有普通高中開始了新課程改革。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并實行學(xué)分制。今年秋季起，選修課程均在知識構(gòu)建上有偏文和偏理的不同趨向，學(xué)生可根據(jù)自己的個性發(fā)展自主選擇。這就不同于通常文理分科根據(jù)班級開設(shè)課程的做法。而是根據(jù)學(xué)生的個性需求開設(shè)選修課程班，還了學(xué)生課程自主選擇權(quán)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　省教育廳在落實高中課程改革方案時，對必修116個學(xué)分的課程三個學(xué)年分配提出了科學(xué)的、合乎學(xué)生實際的指導(dǎo)意見，第一學(xué)年修78個學(xué)分、第二學(xué)年修32個學(xué)分。而選修的28個學(xué)分，原則上安排在第三學(xué)年，這樣保證了學(xué)生有充分的時間選修分別趨向于文理的課程，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，選修余地更大。

　　高考改革將依據(jù)高中課程改革設(shè)計

　　不得文理分科，會不會影響學(xué)生參加高考？這是考生和家長最為關(guān)注的問題。我省為適應(yīng)高中新課程，正在醞釀高校招生改革方案，新一輪的高考改革方案將促進高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合。我省新高考改革方案將從湖南實際出發(fā)，與“普通高中不得文、理分科”的規(guī)定相結(jié)合，遵循高考自身的規(guī)律和特點來最終確定。

　　不得文理分科這一規(guī)定，從制度層面上進行了兩個方面的調(diào)控：一是保證了學(xué)校必修課和共同選修課課程的開設(shè)；二是保證了學(xué)生自主選擇選修課程的權(quán)利。自主選擇這一原則既可以保證學(xué)生個性、特點、興趣充分發(fā)展，又可以保證學(xué)生參加高考的需求，學(xué)生完全可以根據(jù)今后參加高考的意向選擇課程。因此，在學(xué)生自主選擇前提下，不得文理分科，不會影響學(xué)生參加高考。