高一思想政治電子書：人教版普高課標實驗教科書思想政治選修2教師用書專題一 2、教學內容分析

來源：網絡資源 2009-09-14 14:36:06

[標簽：政治普高高一人教版試題下載]

　　高一思想政治電子書：人教版普高課標實驗教科書思想政治選修2教師用書專題一 2、教學內容分析

　　二、教學內容分析

　　（一）教學提綱

　　第一框：斯密的理論貢獻

　　第一目：時代的呼喚

　　○ 斯密生活年代的英國社會狀況

　　○ 社會狀況對經濟理論發展提出的要求

　　第二目：經濟學的目的與財富的含義

　　○ 重商主義者的觀點主張

　　○ 斯密的觀點主張

　　第三目：斯密的勞動價值理論

　　○ 斯密對使用價值與交換價值的認識

　　○ 斯密的二元勞動價值理論

　　第四目：斯密的階級結構與收入分配理論

　　○ 斯密的階級結構理論

　　○ 斯密的二元收入分配理論

　　第二框：斯密的政策主張

　　第一目：自由放任與“看不見的手”

　　○ 斯密的分工理論

　　○ 利用市場提高資本的利用效率

　　○ 通過“看不見的手”實現社會利益的增進

　　○ 國家的職能

　　第二目：自由貿易與絕對成本學說

　　○ 絕對成本學說的內容

　　○ 對絕對成本學說的評價

　　第三框：李嘉圖的理論貢獻

　　第一目：時代的產物

　　○ 李嘉圖生活年代的英國社會狀況

　　○ 社會狀況對經濟理論發展提出的要求

　　第二目：李嘉圖的勞動價值理論

　　○ 財富增長的條件

　　○ 李嘉圖對使用價值與交換價值的認識

　　○ 李嘉圖的一元勞動價值理論

　　○ 李嘉圖對勞動價值理論的發展

　　第三目：李嘉圖的收入分配理論

　　○ 李嘉圖的一元收入分配理論

　　○ 李嘉圖的相對工資理論

　　○ 名義工資與實際工資

　　第四框：李嘉圖的政策主張

　　第一目：經濟自由與政府職能

　　○ 李嘉圖的經濟主張

　　○ 政府的職能

　　第二目：自由貿易與比較成本學說

　　○ 廢除“谷物法”

　　○ 比較成本學說的內容

　　○ 對比較成本學說的評價

　　（二）本專題的編寫思路

　　本專題由導言、四框內容和專題小結、專題活動建議構成。

　　導言主要講了三層意思，實現三個功能。

　　其一，激發學生了解本專題內容的興趣。導言的前四個自然段，以人物故事的形式交待了斯密與李嘉圖生活的年代以及由他們提出的、在今天影響猶存的經濟觀點和政策主張，可以激發學生進一步了解本專題內容的興趣。

　　其二，提示本專題的主要內容。導言最后一個自然段的前半部分，揭示了本專題所要研究的主要問題：斯密與李嘉圖所處時代的特點、“看不見的手”原理和“比較成本”學說。這三個問題也是本專題的重點。

　　其三，點明學習本專題的意義。導言指出：“通過本專題的學習，我們可以了解斯密和李嘉圖兩位經濟學大師的理論貢獻和政策主張。”

　　第一框：“斯密的理論貢獻”。

　　本框共設四目。第一目“時代的呼喚”，介紹了斯密生活年代的英國社會狀況，揭示斯密經濟理論和政策主張產生的必然性；第二目“經濟學的目的與財富的含義”，以對比的方式，揭示斯密對財富及其增長途徑的認識與重商主義者的不同，引出斯密經濟理論的主題，為分析其經濟理論和政策主張作鋪墊；第三目“斯密的勞動價值理論”，在介紹斯密對商品使用價值與交換價值關系的認識的基礎上，重點介紹斯密的二元勞動價值理論；第四目“斯密的階級結構和收入分配理論”，介紹斯密對資本主義社會的階級劃分理論和二元收入分配論。各目的具體內容與邏輯結構如下。

　　第一目“時代的呼喚”，主要講了兩層意思。

　　其一，斯密生活年代的英國社會狀況。任何經濟理論的產生都有其客觀必然性。為了分析斯密經濟理論的產生，教材通過活動框的形式，列舉了在他所生活的年代影響英國資本主義經濟發展的主要因素。這些因素既有有利因素，也有不利因素。

　　其二，這一社會狀況對經濟理論發展提出的要求。教學活動框的最后一個問題，引導學生將斯密經濟理論的產生與當時英國的社會狀況聯系起來，也為理解斯密經濟理論的階級實質奠定了基礎。

　　為了便于學生理解“圈地運動”和殖民掠奪對英國資本主義發展的影響，教材通過“專家點評”的方式，對二者的關系作了簡單分析。

　　第二目“經濟學的目的與財富的含義”，主要講了兩層意思。

　　其一，重商主義者對財富的理解及其政策主張。斯密的經濟理論和政策主張是在反對重商主義思想影響的過程中建立起來的。所以，教材將斯密對財富的理解及主張與重商主義者的觀點作比較，設計了一個探究活動，并首先分析了重商主義者對此問題的觀點與主張。

　　其二，斯密對財富的理解與主張。在分析重商主義者的觀點和主張的基礎上，教材點明了斯密對此問題的理解，引出了斯密經濟理論的主題。

　　第三目“斯密的勞動價值理論”，主要講了兩層意思。

　　其一，斯密對商品使用價值和交換價值關系的認識。分析斯密的勞動價值理論，首先需要搞清楚斯密對價值的理解。斯密認為商品的價值有時是指使用價值，有時是指交換價值。

　　其二，斯密的二元勞動價值理論。教材以活動框的形式列舉了斯密關于決定商品價值的兩種觀點。活動框下的文字對斯密的二元勞動價值論作了簡單點評。

　　第四目“斯密的階級結構與收入分配理論”，主要講了兩層意思。

　　其一，斯密的階級結構理論。在經濟學說史上，斯密是第一個根據生產資料的占有狀況和取得收入的形式來劃分階級的人。他將資本主義社會的社會成員劃分為地主階級、工人階級和資產階級三大階級。

　　其二，斯密的二元收入分配理論。斯密關于三種收入來源的理論是二元的。他一方面認為資本主義工資、利潤和地租都是工人在生產過程中創造的價值的一部分；另一方面又認為工人得到了自己勞動的全部成果，利潤是對資本家支出的一種補償，地租是自然力的產物、是“自然的恩賜”。

　　第二框：“斯密的政策主張”。

　　本框共設兩目。第一目“自由放任與‘看不見的手’”，在介紹斯密對增加國民財富途徑的認識的基礎上，提出“看不見的手”，同時指出斯密關于國家職能的認識；第二目“自由貿易與絕對成本學說”，主要介紹斯密的對外貿易理論。各目的具體內容和邏輯結構如下。

　　第一目“自由放任與‘看不見的手’”，主要講了三層意思。

　　其一，發揮市場的作用，促進國民財富的增長。“富國裕民”是斯密經濟理論的主題。教材設計了兩個活動框分別分析了影響財富增長的兩個因素：分工與提高資本利用效率。按照斯密的觀點，要發展分工和提高資本的利用效率，就必須取消政府對經濟的所有干預，充分發揮市場的作用。

　　在這部分內容中，教材設計了一段“名人名言”，以加深學生對分工作用的理解；設計了一個“專家點評”，便于學生全面認識斯密反對政府干預、主張經濟自由的思想。

　　其二，“看不見的手”的作用。本框教材的第三個活動框，用斯密的話引出了“看不見的手”原理。以“專家點評”的方式對斯密的人性論作了分析和評價。

　　其三，國家的職能。斯密主張取消國家對經濟活動的干預。教材在交待了斯密關于國家職能的認識之后，設計了一幅漫畫，以加深學生對斯密主張的認識。

　　第二目“自由貿易與絕對成本學說”，主要講了兩層意思。

　　其一，絕對成本學說的內容。教材以英、法兩國生產小麥和布為例，揭示了國際分工、對外貿易的好處。在此基礎上，給出了斯密絕對成本學說的內容。

　　其二，對絕對成本學說的評價。斯密的絕對成本學說，既有一定的合理性，也有局限性。本目的最后一個自然段對這一學說作了客觀評價。

　　第三框：“李嘉圖的理論貢獻”。

　　本框共設三目。第一目“時代的產物”，介紹了李嘉圖生活年代的英國社會狀況，揭示李嘉圖經濟理論和政策主張產生的必然性。第二目“李嘉圖的勞動價值理論”，在介紹李嘉圖對斯密勞動價值論的發展的同時，介紹了李嘉圖提出的一些新觀點。第三目“李嘉圖的收入分配理論”，主要介紹李嘉圖是如何從質和量兩個方面來分析資本主義的收入分配問題的。各目的具體內容和邏輯結構如下。

　　第一目“時代的產物”，主要講了兩層意思。

　　其一，李嘉圖生活年代的英國社會狀況。為了分析李嘉圖經濟理論的產生，教材通過活動框的形式列舉了在他所生活的年代，英國經濟的發展狀況和制約因素。

　　其二，這一社會狀況對經濟理論發展提出的要求。教學活動框的最后一問，引導學生將李嘉圖經濟理論的產生與當時的英國社會狀況聯系起來，也為理解李嘉圖經濟理論的階級實質奠定了基礎。

　　第二目“李嘉圖的勞動價值理論”，主要講了三層意思。

　　其一，財富增長的條件。教材設計這部分內容的主要目的，是引出李嘉圖經濟理論的中心，即收入分配問題，為后邊的分析作鋪墊。

　　其二，李嘉圖對斯密勞動價值論的批判。李嘉圖糾正了斯密對商品使用價值與交換價值關系認識中的錯誤方面，批判了斯密的二元勞動價值論。

　　其三，李嘉圖對勞動價值論的發展。李嘉圖不僅批判了斯密勞動價值論中的錯誤成分，而且提出了一些斯密勞動價值論中沒有涉及的問題，提出了一些新觀點。他把勞動價值論推到了古代經濟學的最高峰。

　　為了使學生全面了解、科學評價李嘉圖的勞動價值理論，教材設計了一個“專家點評”，指出了李嘉圖勞動價值理論的不足，也為后面分析馬克思對古典經濟學勞動價值理論的發展作了鋪墊。

　　第三目“李嘉圖的收入分配理論”，主要講了三層意思。

　　其一，李嘉圖的一元收入分配理論。本目第一個活動框的觀點一和觀點二介紹了李嘉圖的一元收入分配理論，從質的方面揭示了資本主義社會三大階級對立的經濟根源。

　　其二，李嘉圖的相對工資理論。本目第一個活動框的觀點三介紹的是李嘉圖的相對工資理論。這一理論，從量的方面揭示了資本主義社會三大階級之間在經濟利益上的對立。

　　其三，李嘉圖的名義工資與實際工資理論。本目的第二個活動框列舉了李嘉圖關于名義工資和實際工資的認識。李嘉圖區分了名義工資和實際工資，并承認資本主義制度下工人的生活水平有下降的趨勢，這是李嘉圖的貢獻，但他把實際工資下降的原因歸于人口的增長卻是不科學的。

　　第四框：“李嘉圖的政策主張”。

　　本框共設兩目。第一目“經濟自由與政府職能”，介紹了李嘉圖的經濟主張及其對政府作用的認識；第二目“自由貿易與比較成本學說”，介紹李嘉圖關于對外貿易自由化的主張及其理論依據。各目的具體內容和邏輯結構如下。

　　第一目“經濟自由與政府職能”，主要講了兩層意思。

　　其一，李嘉圖的經濟主張。李嘉圖與斯密一樣，反對國家干預，主張經濟自由。

　　其二，李嘉圖對政府職能的認識。李嘉圖主張取消國家對經濟活動的干預。他認為，政府的作用主要體現在保障私有財產、革除政治弊端和振興教育上。

　　第二目“自由貿易與比較成本學說”，主要講了三層意思。

　　其一，廢除“谷物法”。本目的第一個活動框，以降低工人工資、提高利潤率為例，具體分析廢除“谷物法”的必要性。

　　其二，比較成本學說的內容。教材以英國和葡萄牙兩國生產葡萄酒和毛呢為例，揭示了國際分工、對外貿易的好處，并在此基礎上，總結出李嘉圖比較成本學說的內容。

　　其三，對比較成本學說的評價。與斯密的絕對成本學說一樣，李嘉圖的比較成本學說，既有一定的合理性，也有局限性。本目的最后一個自然段對這一學說作了客觀評價。

　　教材設計了一段“名人名言”，以深化學生對李嘉圖主張對外貿易自由化的理解。

　　關于專題小結。

　　專題小結是教材內容的一部分，強調了以下思想。

　　(1)第一個自然段，介紹了資產階級古典政治經濟學的產生、發展過程以及各階段的主要代表人物。

　　(2)第二個自然段的頭兩句話，即“古典經濟學反對封建制度和重商主義所主張的國家干預制度，主張經濟自由，并試圖闡明資本主義經濟的內在聯系，具有一定的科學成分，成為馬克思主義的三個來源之一。由于歷史的、階級的局限性，古典經濟學不能正確地認識資本主義制度的歷史過渡性，反而把它看成最符合人性的永恒的經濟制度，其理論中包含了許多庸俗成分”。指出了資產階級古典政治經濟學的政策主張、歷史貢獻和局限性。

　　(3)第二個自然段的最后一句話，即“對古典經濟學理論，我們既不能一概否定，也不能全盤吸收，而應以歷史的觀點來看待它，去其糟粕，取其精華”。指明了對待資產階級古典政治經濟學的科學態度。

　　（三）本專題知識結構圖

　　（四）探究活動的設計意圖及操作建議

　　1．第一框的探究活動

　　本框共有五個探究活動。

　　※第一個探究活動

　　設計本探究活動的目的在于通過闡述斯密生活年代的英國經濟社會發展狀況，分析斯密經濟理論產生的時代背景和客觀必然性。

　　本探究活動，建議按以下步驟實施。

　　第一步，教師對“圈地運動”、英國17世紀中葉后發動的一系列殖民戰爭、英國產業革命、重商主義等背景知識做一簡要介紹。

　　第二步，在學生獨立思考材料的基礎上，結合提出的三個問題，組織學生分小組交流他們的認識。

　　第三步，讓每個小組找一名同學做典型發言，教師最后予以總結。

　　※第二個探究活動

　　設計本探究活動的目的有兩個：一是通過與重商主義者的比較，闡釋斯密對什么是財富的理解與政治經濟學目標；二是提出問題──斯密認為增加社會財富的途徑是什么──為后面的分析作鋪墊。

　　該探究活動中所涉及的問題，在活動框后的行文中基本作出了回答。在進行該活動時，可按以下步驟進行。

　　第一步，在學生看書自學的基礎上，讓學生就斯密和重商主義者在財富的含義與來源上的認識作一比較。

　　第二步，講述重商主義者關于“民窮國富”的理論觀點和國家干預主義的政策主張。

　　第三步，指出斯密理論觀點與重商主義者的不同，提出“你知道斯密認為如何來增加社會財富嗎”這一問題，留待下一步繼續分析。

　　※第三個探究活動

　　這一探究活動的材料，包括了兩個自然段。其中，第一個自然段是一個過渡段，第二自然段是關鍵段。設計這一探究活動的主要意圖是分析斯密對商品使用價值和交換價值之間的關系的認識。

　　實施本探究活動時，教師要注意先引導學生回憶在《經濟生活》中學習過的商品使用價值、交換價值等相關知識。然后，讓學生逐句分析斯密關于使用價值和交換價值之間關系的論述。通過分析，既要使學生認識到斯密在此問題上的貢獻，又要使學生認識到斯密對此問題分析的不足。

　　※第四個探究活動

　　這一探究活動的材料給出了斯密關于商品價值決定的兩種矛盾的觀點。設計這一探究活動的目的是為了分析斯密的二元勞動價值決定論。

　　價值是凝結在商品中無差別的人類勞動。商品的價值量是由生產商品所需要的社會必要勞動時間決定的。這些基礎知識，學生在《經濟生活》中學習過。在實施本探究活動時，教師要注意先引導學生回憶這些知識。然后，讓兩位同學分別對斯密的上述兩種觀點作出評價。在此過程中，教師要對上述兩種觀點作出相應的點評。

　　※第五個探究活動

　　這一探究活動的材料，包括了三個自然段。其中，第一自然段的內容主要是斯密關于階級劃分的理論，后兩段的內容涉及的是斯密的收入分配理論。設計這一探究活動的目的是分析斯密的階級劃分理論和收入分配理論。

　　本探究活動的實施可分段進行。先對斯密的階級劃分理論進行分析，然后再分析斯密的收入分配理論。需要指出的是，斯密的二元收入分配理論涉及了剩余價值的具體形態，在一定程度上揭示了資本主義制度下三大階級的關系，但他的收入分配理論也存在歪曲三大階級關系的一面。

　　2．第二框的探究活動

　　本框共有四個探究活動。

　　※第一個探究活動

　　在這一活動框中，材料一表明分工可以提高效率，材料二講述的是斯密對決定分工的因素的認識。設計本探究活動的目的是分析斯密的分工理論。

　　斯密認為，分工是促進社會財富增長的重要途徑之一，而分工的發展是由市場規模決定的。因此，斯密主張取消政府采取的一切限制市場交換的措施，充分發揮市場的作用，自由放任。這一探究活動的開展，建議采取情境模擬的方法進行，如制作具有一定尺寸要求的火柴盒。通過本探究活動，既要使學生認識到斯密分工理論的貢獻，又要使學生認識到其不足之處。在活動結束時，要注意引導學生樹立分工、協作的意識。

　　※第二個探究活動

　　設計本探究活動的目的是分析斯密關于“通過發揮市場的作用來提高資本的利用效率，從而實現國民財富的增加”的主張。

　　這一探究活動的開展，可先讓學生就“市場能不能提高資本的利用效率”問題進行思考，然后交流認識，最后由教師對斯密的觀點予以評價。

　　※第三個探究活動

　　設計這一探究活動的主要意圖是為了分析斯密的“看不見的手”的原理。首先，需要搞清楚斯密所謂“看不見的手”指的是什么；其次，需要對“看不見的手”的作用有一個較全面的認識。

　　在實施本探究活動時，教師可在學生自學的基礎上，組織學生圍繞市場的作用進行辯論。通過辯論使學生認識市場作用的兩面性。

　　※第四個探究活動

　　設計這一探究活動的目的有三：一是使學生了解斯密的“絕對成本學說”的內容，二是使學生認識對外貿易的必要性，三要對斯密的“絕對成本學說”有一個較為全面的評價。

　　實施本探究活動時，建議教師補充發達資本主義國家打著自由貿易的大旗實施對外擴張和掠奪的資料。

　　3．第三框的探究活動

　　本框共有六個探究活動。

　　※第一個探究活動