高中生物實驗復習策略：將實驗融于知識體系(2)
2009-10-22 18:39:14高考網
科學史上發現生長素的一系列實驗，以及生產實踐中的一些實驗的設計思路和對實驗現象的分析，是與有關生長素的理論知識相聯系的。這些理論知識包括：
1)胚芽鞘尖端能產生某種物質;
2)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端;
3)單側光刺激引起某種物質分布不均勻;
4)向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下面一段;
5)某種物質從胚芽鞘尖端向下部運輸;
6)某種物質是吲哚乙酸，取名生長素;
7)合成生長素的活躍部位是分生組織;
8)生長素能夠促進植物生長;
9)生長素能夠促進果實發育;
10)生長素能夠促進扦插枝條生根;
11)生長素對植物生長作用的兩重性;
12)不同植物和同一植物的不同器官對生長素的敏感程度不同。
復習中可以從實驗和實踐活動分析出上述理論，也可以用上述理論來解釋和解決實踐活動中的現象和問題。
孟德爾發現和證實2個遺傳規律的雜交，測交實驗的內容是“遺傳和變異”的知識體系中的重要部分。其中，問題的提出、實驗的設設計、實驗現象的表述、對實驗結果分析的假設、對假設的驗證、實驗結論的得出和表述等內容，是復習的重點。這部分內容的復習將有助于學生逐步形成分析實驗和設計實驗的能力。此外，有關證明DNA或RNA是遺傳物質、蛋白質不是遺傳物質、DNA的半保留復制等一些經典實驗內容，也應結合知識體系的構建，復習其實驗設計的思路、程序、方法、原理以及實驗現象和結論等。
總之，實驗與基礎知識的復習融為一體，為分析、解決新的實驗問題和設計新的實驗，以及形成實驗能力，奠定了知識基礎。
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