高考議論文寫作指導(dǎo)之并列層次的擬定角度

　　【訓(xùn)練目的】

　　學(xué)習(xí)并列式議論文并列層次的擬定角度。

　　【寫作指導(dǎo)】

　　中心論點(diǎn)確定之后，如何展開論述，是最頭痛的事。經(jīng)常是搜腸刮肚，無從寫起；即使勉強(qiáng)成篇，或者東拉西扯，思路不清；或者原地打轉(zhuǎn)，空洞無物；或者堆疊論據(jù)，湊足字?jǐn)?shù)等。很難寫出文體規(guī)范、條理清晰、內(nèi)容充實(shí)、論點(diǎn)深刻的有說服力感染力的文章。究其原因，在于認(rèn)識(shí)模糊、思維狹窄、方法單一。因此，明確并列式議論文并列層次的擬定角度，幫助大家明確思考方向，開拓思路，形成條理化、清晰化的思維習(xí)慣，對(duì)于完成思路清晰，條理分明，氣韻酣暢，議論有深度、有廣度、有說服力的并列式議論文寫作有極為重大的意義。

　　并列式議論文并列層次的擬定角度：

　　一、分論闡釋。

　　論證中平行結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面是對(duì)中心論點(diǎn)的展開與說明，從中心論點(diǎn)中解析出若干個(gè)并列的分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)獨(dú)立成段加以闡述，從各個(gè)不同的角度共同論證中心論點(diǎn)。是中心論點(diǎn)的具體化，恰似文章結(jié)構(gòu)中的總分關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)式，條理清晰、眉目分明。比如福建高考作文《那人卻在燈火闌珊處》就是這樣安排的。在中心論點(diǎn)之后，作者提出三個(gè)分論點(diǎn)——

　　戈多是信念。

　　戈多是理想。

　　戈多是道德。

　　二、存在類型。

　　事物皆可按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，不同的類型有不同的原因、功用和要求等。以此為思考角度，可以構(gòu)思出一篇篇優(yōu)秀的文章。例如“閱讀”這個(gè)話題，我們就可以根據(jù)閱讀的對(duì)象類型構(gòu)思出如下幾個(gè)并列層次——

　　首先，我們要重視閱讀有形之書。

　　1、讀詩使人浪漫。

　　2、讀史使人明理。

　　3、讀哲使人睿智。

　　同時(shí)，我們更要重視閱讀無形之書。

　　4、閱讀人生。

　　5、閱讀社會(huì)。

　　三、具體表現(xiàn)。

　　任何事物的外在表現(xiàn)都不會(huì)是單一的。往往因時(shí)、地、人、物等的不同而不同，經(jīng)常還有輕重顯隱內(nèi)外等區(qū)別。以此為思考角度，也可以構(gòu)思出一篇篇條理清晰、層次分明的好文章。例如有一篇高考優(yōu)秀作文《談意氣》是這樣分層論述的——

　　1、充滿意氣的人是堅(jiān)韌不拔的，他們不畏風(fēng)霜，不畏冷雨。

　　2、充滿意氣的人是勇敢無懼的，他們不怕犧牲，勇往直前。

　　3、充滿意氣的人是自信樂觀的，他們總能撥開云霧看見明媚的陽光。

　　四、由果索因。

　　因果聯(lián)系是客觀存在的普遍關(guān)系，沒有無果之因，也沒有無因之果。一個(gè)矛盾的產(chǎn)生，一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，總是有前因的。分析它，發(fā)現(xiàn)它，弄清來龍去脈，就能找到問題產(chǎn)生的原因，找到矛盾的主次關(guān)系，也就找到了解決問題的途徑。找到某種原因，比不揭示原因深刻；找到根本原因，比找到一般原因深刻。推敲這些現(xiàn)象的產(chǎn)生復(fù)雜的多樣的原因，也比較容易構(gòu)成并列式議論文。以高考作文《邊走邊問》為例。文章開篇提出觀點(diǎn)——在人生的道路上，邊走邊問，才會(huì)無悔今生。接著就從為什么會(huì)得出這一觀點(diǎn)的原因的角度分層闡述——

　　1、一個(gè)愛問的人一定是一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。

　　2、一個(gè)愛問的人一定是一個(gè)善良的、熱心腸的人。

　　3、一個(gè)愛問的人一定是一個(gè)正直的充滿社會(huì)責(zé)任感的人。

　　正是基于以上三點(diǎn)原因分析，引導(dǎo)讀者思考并接受作者觀點(diǎn)。

　　五、作用意義。

　　前面提過事物產(chǎn)生的原因往往是復(fù)雜的、多樣的，同樣，事物造成的結(jié)果也往往是復(fù)雜的、多樣的，有物質(zhì)的，有精神的；有個(gè)人的，有集體的；有主要的，有次要的；有短期的，也有長期的；有顯性的，也有隱性的等等。從這個(gè)角度出發(fā)思考文章層次，收獲必定豐厚。比如宋代羅大經(jīng)的《鶴林玉露》中有一篇精短議論文《勤有三益》，作者為了說明“為人當(dāng)勤勞”這一觀點(diǎn)，就采用了如下的平行結(jié)構(gòu)——

　　1、勤勞，可以有所獲免饑寒也。（創(chuàng)財(cái)）

　　2、勤勞，可以有所勞延壽考也。（健體）

　　3、勤勞，可以有所事遠(yuǎn)淫邪也。（修身）

　　如2008年江蘇高考作文《好奇心》，就可以分解為三個(gè)并列的分論點(diǎn)——

　　1、好奇心讓我們不停地追尋真理，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦；

　　2、好奇心讓我們不停地探索世界，推動(dòng)歷史的前進(jìn)；

　　3、好奇心讓我們不停地思考生命，收獲人生的碩果。

　　六、影響危害。

　　有正面的作用意義，當(dāng)然負(fù)面的影響危害也必定存在，也必定是復(fù)雜多樣的。高考優(yōu)秀作文《細(xì)節(jié)之處，美不勝收》就是從這個(gè)角度構(gòu)思出如下四層——

　　1、痛苦是細(xì)節(jié)，沒有它，生活就會(huì)顯得蒼白無力。

　　2、傷害是細(xì)節(jié)，沒有它，生活就無法感知關(guān)愛。

　　3、奮斗是細(xì)節(jié)，沒有它，生活就像一口枯井，了無生趣。

　　4、感恩是細(xì)節(jié)，沒有它，生活就沒有了真情。

　　七、時(shí)間階段。

　　本思考角度指思考事物發(fā)展的不同階段，或歷史進(jìn)程的不同時(shí)期，或人生前進(jìn)的不同時(shí)間，或一年更替的春夏秋冬等。比如高考優(yōu)秀作文《我想握住你的手》是這樣推進(jìn)的——

　　1、春天，我想握住你的手。

　　2、夏天，我想握住你的手。

　　3、秋天，我想握住你的手。

　　4、冬天，我想握住你的手。

　　八、空間場(chǎng)合。

　　本角度可以是生活的每個(gè)具體角落，如家庭、學(xué)校、醫(yī)院等人物活動(dòng)的每個(gè)場(chǎng)所，也可以是國內(nèi)、國外這樣的一個(gè)大空間。或者是活動(dòng)的不同場(chǎng)合，比如正式與非正式，莊重與隨意等。有一篇高考作文就是這樣構(gòu)思的。它用“在家庭我們要和諧”到“在單位我們要和諧”再到“在社會(huì)我們也要和諧”的思路來論證“我們必須注重和諧”。

　　九、正反轉(zhuǎn)化。

　　本角度運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、矛盾的對(duì)立統(tǒng)一以及相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)剖析構(gòu)思。使用這種角度構(gòu)思應(yīng)注意：1．對(duì)比必須鮮明、強(qiáng)烈，通過是與非、功與過、榮與辱的對(duì)照，鮮明突出事物的特征。2．在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情。比如論證論點(diǎn)：正確對(duì)待妒嫉心。就可以分出以下三層——

　　1、妒嫉心往往導(dǎo)致缺德行為。

　　2、妒嫉心是人們前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。

　　3、將妒嫉心化作追趕他人的動(dòng)力。

　　十、方法條件。

　　議論文重點(diǎn)論述了“為什么”，讓讀者明白道理接受觀點(diǎn)，但是文章往往不能告訴讀者行動(dòng)的方向。因此我們可以考慮要實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)必須具備：什么條件、什么品質(zhì)、什么工具、什么方法、什么措施、怎么做等等。具體如樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高自身素質(zhì)，克服心理障礙，樹立學(xué)習(xí)榜樣，加強(qiáng)宣傳，從小事、從現(xiàn)在、從自己做起，加強(qiáng)外力約束等等。比如高考優(yōu)秀作文《品讀人生》是這樣構(gòu)思的——

　　1、品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀他人。

　　2、品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。

　　3、品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀成功與喜悅。