高考改革，上海邁出了這一步

　　上海高考改革，終于全面鋪開。

　　去年9月，上海版高考改革方案正式亮相。今年4月24日，上海市教委公布了《上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法(試行)》和《上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案(試行)》。這份上海高考改革的細(xì)化配套方案，在經(jīng)過今年2月份的公開征求意見之后，終于出臺了。

　　上海為什么選擇了這樣的改革方案?

　　長久以來，社會對現(xiàn)行高考的意見頗多：一考定終身;唯分?jǐn)?shù)論;忽視對考生綜合素質(zhì)的評價……但另一方面，如果真的破除單一的總分錄取標(biāo)準(zhǔn)，一些公眾又心存疑慮：這還“公平”嗎?這決定了改革不可能“一步到位”。

　　而上海、浙江兩地正是被中央賦予了探索改革路徑的重任。在綜合公平性、教育科學(xué)性、社會接受程度、高中的教育連續(xù)性等基礎(chǔ)上，在有限的改革“可行集”中，上海提出了“兩依據(jù)一參考”的重要細(xì)化方案——高中學(xué)業(yè)水平考試+學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

　　首先，就前者來說，就是除語、數(shù)、外仍是高考統(tǒng)考科目外(其中外語最多可以考兩次)，學(xué)生可在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生命科學(xué)這6門中，自主選報3門高中學(xué)業(yè)水平等級性考試，所獲成績再折算入高考總分。

　　有人或許會說：這不就是調(diào)整一兩門考試科目嗎，算什么改革?不是的。一者，這打破了過去的文理分科的涇渭分明，讓學(xué)生自主選擇在6門學(xué)科中任選3門科目參加學(xué)業(yè)水平等級性考試，形成文理交叉。二者，3門自選科目將以等級性考試成績形式呈現(xiàn)在高校面前，打破以往高校只能參考1門“加一”科目的僵局，有助于引導(dǎo)不同高校依據(jù)自身辦學(xué)特色以及不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對學(xué)生提出不同的科目要求，撬動“分類考試、綜合評價、多元錄取”的高校招生改革。

　　也可能有人認(rèn)為目前的改革方案“步子邁得太小”，比如，既然改革是為了打破“一考定終身”，為什么外語考試最多只準(zhǔn)考兩次，為什么不像托福、GRE那樣放開N次考試?其實，如果不限制考試次數(shù)，可能會誘導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地考試、“刷分”，反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，決策部門其實已進(jìn)行了反復(fù)斟酌。

　　其次，學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，則是改革的另一只手。

　　上海將建立統(tǒng)一的高中生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，它不是那種主觀性強(qiáng)、內(nèi)容缺乏“區(qū)分度”的學(xué)校評語，而是對學(xué)生綜合素質(zhì)的可驗證的、方便高校招錄時篩選的真實記錄。它包括：學(xué)生的品德發(fā)展與公民素養(yǎng)(其中包括志愿服務(wù)、公益勞動累計時間等等);修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績(除了學(xué)業(yè)水平考試成績和基礎(chǔ)型課程成績，還包括學(xué)生的拓展型課程、研究型課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及通過相關(guān)管理部門嚴(yán)格審核的榮譽(yù)稱號等);身心建康與藝術(shù)修養(yǎng)(包括參加體育運(yùn)動、藝術(shù)活動的經(jīng)歷及表現(xiàn)水平等等);創(chuàng)新精神與實踐能力(主要指高中生在學(xué)校指導(dǎo)下的調(diào)查研究、社會實踐、創(chuàng)造發(fā)明等)……

　　也有人擔(dān)心，“綜合評價”是否會成為“造假”的溫床?在綜合素質(zhì)評價的豐富性和可驗證性之間，改革方案作了仔細(xì)權(quán)衡，進(jìn)入信息平臺的都必須是可驗證性高的信息，且有信譽(yù)等級制度、公示與舉報投訴制度等監(jiān)管舉措予以保障。比如，提供公益勞動的社會機(jī)構(gòu)必須經(jīng)過篩選和資質(zhì)認(rèn)定，相關(guān)信息才能被錄入到綜合素質(zhì)評價信息平臺中;再比如，錄入信息管理系統(tǒng)的比賽活動項目和榮譽(yù)學(xué)生稱號等，有著嚴(yán)格的限定。

　　反過來，又有人會擔(dān)心：這樣管得是不是太死，學(xué)生的“閃光點”體現(xiàn)不出來?評價體系也做了“兜底保障”，留下“自我介紹”的空間。比如，一個高中生參加了上海馬拉松比賽，但從可核實性來說，這個比賽未必能進(jìn)系統(tǒng)，怎么辦?就可以由學(xué)生主動寫在“自我介紹”中，方便高校招錄時“按圖索驥”。

　　有了這么一套包含了社會責(zé)任、藝術(shù)素養(yǎng)等方方面面內(nèi)容的綜合素質(zhì)評價體系，就能倒逼學(xué)生漸漸擺脫“應(yīng)試思維”，學(xué)會人生規(guī)劃、學(xué)會自我領(lǐng)導(dǎo)——高中三年，不僅是為了那一個三位數(shù)的高考總分。

　　目前的高考改革方案，談不上完美，但畢竟邁出了這一步。大家不能葉公好龍，也不能吹毛求疵。古人說：“譬如平地，雖覆一簣，進(jìn)，吾往也”。改革雖不完美，但邁出一步就會有改變，呆在原地永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步，只能反復(fù)炒“唯分?jǐn)?shù)論”的冷飯。

　　其實，早報評論員也有親友的孩子，于去年進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，將成為改革的“第一批吃螃蟹者”;也就是在幾個月之后，他們將參加地理、信息技術(shù)等科目的學(xué)業(yè)水平合格性考試。如果孩子們乃至家長、老師對于改革有那么一點“焦慮”，這可以理解，畢竟大家對之前的游戲規(guī)則已經(jīng)駕輕就熟了。

　　所以，在這么一個時間節(jié)點上，對于經(jīng)過各方反復(fù)討論、兼顧各種因素、已然公開征求意見的改革方案，大家還需拿出樂觀其成的態(tài)度，不要輕易斷言“改革不成功”“進(jìn)步不大”，給孩子們制造輿論壓力。

　　高考改革，上海邁出了這一步，祝“第一批吃螃蟹”的孩子們好運(yùn)!