高二語文教案：《蜀道難》優秀教學設計（一）(3)

　�。�、學生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強烈、充沛、起伏動蕩的感情。

　�。�、自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關注釋抄寫到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時向老師提出來。（在此期間設計默寫板塊。）

　�。�、可能不理解的詞語：

　　開：開創、建立。

　　何：多么。

　　星宿：我國古代指星座。

　　分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做分野，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。

　　或：倘若。

　　匪：同“非”。

　�。�、檢查背誦情況：

　　采用默寫的形式。全文共２３句，第一段找５個同學，一人一句；第二段找８個同學，一人一句；第三段找９個同學，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學在下面檢查，看有沒有寫錯的地方，包括標點符號。

　�。�、齊讀默寫內容，讀出吐納山川的氣概。

　　二、體會詩人的感情

　�。�、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊？

　　不是，作者對蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

　�。病⑦@究竟是一種什么樣的感情��？有什么特點？

　　主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。

　　三、作者賴以抒發感情的語言具有怎樣的藝術特色

　　１、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天！

　　寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。

　　寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。

　　以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢？

　　使山水形象鮮明、突出、生動。

　　板書：

　　藝術夸張──鮮明、突出、生動

　�。病⑺囆g的夸張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩中屬于想象的內容。（想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。）

　　蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井（人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊！），黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。

　　板書：

　　奇特想象──神奇浪漫

　�。�、我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點：

　　大家看，在這首詩中，詩句字數相同嗎？如果不同，有何不同？

　　全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

　　這是一種什么特點？

　　自由活潑，靈活多變。

　　板書：

　　語言多變

　　李白為什么使用這種靈活多變的語言呢？

　　為了表現情感的起伏變化。

　　板書：

　　表現情感

　　比如詩的前半部分多用長句，夸張地表現出了對高山險川的贊嘆；氣勢奔放暢達。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環境的驚恐。

　　讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。

　　【板書設計】

　　藝術夸張──鮮明、突出、生動

　　奇特想象──神奇、浪漫

　　語言多變──表現情感起伏

　　【課后記】

　　這堂課在教學目標的設置上我用了三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易后難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我采用了人人動手的措施。全詩共２３句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較為簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因為是在反復誦讀的基礎上，所以比較順利。