高二語文教案：《望海潮》優秀教學設計（三）
來源：網絡整理 2018-11-22 10:10:26
高二語文教案：《望海潮》優秀教學設計（三）
【設計思路】
本課內容為宋代的詞，以前學生學習《沁園春?長沙》的時候就已經接觸了詞的一些知識，但是相隔半年，已經模糊了，所以先要溫習。書讀百遍，其義自現，詩詞學習重點也在于誦讀，所以要結合多種誦讀方式，讓學生感悟其中的音美，景美，情美。還要注意鑒賞方法的指導，啟示學生把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關系，體會作者流露的真切感受。
【教學分析】
知識與能力：了解柳永及其詞的特點;感受詞的意境、詞的情韻;學習借景抒情的寫法。
過程與方法：反復吟誦，感受詞的節奏美，音韻美，意境美。
情感態度價值觀：領會作者對杭州西湖的喜愛之情。提高學生審美情趣。
【教學重點與難點】
1、通過反復誦讀，感受詞的節奏美，音韻美，意境美。學習“點染”的變現技巧。品味詞中蘊含的情感。
2、通過把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關系，體會作者流露的真切感受。
【教學方法】
講授法結合探究法
【課時安排】
一課時
導語：到過海邊的人都知道，海水有漲潮和落潮現象。漲潮時，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀，而觀看潮汐最為著名的地方就是在杭州的錢塘江畔。我們對杭州并不陌生，那里有很多美麗傳說、詩詞、旅游景點，同學們知道哪些呢?(學生匯報預習活動成果)今天我們再來欣賞一下著名詞人柳永筆下的杭州。2’
一、 基礎知識 5’
1、 詞的起源
產生于盛唐，盛行于宋。又稱為“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
2、 詞牌和題目
詞牌就是詞調的名稱。早期的詞牌有名稱，許多和填詞的內容是一致的，如唐代白居易的《憶江南》就是寫江南的美麗風光，張志和的《漁歌子》歌詠的是漁父生活。因此可以說，早期的詞牌有許多也可看作標題。但到后來詞牌往往只表示詞的聲韻格律，與調的內容漸漸失去直接的聯系。因此，后來填詞的人常常在詞牌后加些文字來標明詞所寫的內容，這就是詞題。如宋代晏殊的《山亭柳》詞，詞牌下有“贈歌者”三字，這就是詞的題目，表示了詞所寫的內容。又如蘇軾的《念奴嬌》，題目是“赤壁懷古”。有的用詞題還不足以表示所寫內容，往往就寫一段小序來說明創作的原委，如姜夔的名作《揚州慢》就有頗長的一段小序。所以有的詞，不僅有詞牌，有詞題，而且還有小序。這種例子在南宋詞中尤其普遍。
3、 詞的分類
①按字數分：小令(58字以內)中調(59到90字)長調(91字以上)
②按風格分：婉約詞(柳永、李清照、秦觀、周邦彥)豪放詞(蘇軾、辛棄疾)
③按曲段分：單調，雙調(上下闋)，三疊(第一闕、第二闕、第三闕)，四疊。
4、 作者介紹
奉旨填詞柳三變：柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，北宋仁宗曾批評他：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’?且填詞去。”，將名字抹去。柳永自稱：“奉旨填詞。”
三秋桂子，十里荷花：據說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經《鶴林玉露》卷一)
凡有井水處，即能歌柳詞：宋葉夢得《避暑錄話》記載：“柳永為舉子時，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時。余仕丹徒，嘗見一西夏歸朝官云：‘凡有井水處，即能歌柳詞。’” 并且柳詞可分俚、雅兩派。
