高一語文教案：《再別康橋》優秀教學設計（二）(3)
來源：網絡整理 2018-11-22 15:00:59
擬人手法，化無情為有情，青荇似在向詩人招手，表示歡迎。這種移情的手法，寫出了詩人對康橋永久與熱烈的愛戀。
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢。
詩人把目光投向了榆陰下的河面：浮藻間，蕩漾著絢麗的晚霞，波光瀲滟，水天一色，亦真亦幻，如歌似夢，怎不讓人心動神搖，如癡如醉！
比喻，寫出了潭水之靜美，表達了對拜倫的仰慕與追懷。
夢：暗喻詩人當時美好的理想與愿望。
詩人乘興撐一支長篙，蕩一葉小舟，披著滿天星光，向青草更青處慢溯，去追尋過去的歡樂。星漢燦爛，星光點點，詩人忘情在這迷人的康河夜景中，不禁放聲高歌，抒發難以言表的喜悅之情。
尋夢？撐一支篙，
向青草更青處漫溯；
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
對過去留學生活的真實寫照，暗含了對過去的康橋生活和無限留戀之情。
但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！
比喻：將離別時的沉默比作笙簫，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，表現出離別時的低落與抑郁的情懷。
高潮詩節：此時由夢境拉回現實，別情幽幽，離情重重。
這個高潮以情緒的低落和基調的抑郁作為標志。唯其如此，才能表達詩人對母校的離情。
也許是報時的鐘聲驚醒了詩人，猛然間回到了現實中，意識到康河的一切將離他遠去，怎不讓人黯然神傷，那還有閑情逸致唱歌？連往日鳴噪的夏蟲也默然無聲，也似乎感覺到這位昔日常客此時沉重的心情。還有那熟悉的康橋仿佛也沉浸在這濃濃的離愁別緒之中。
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
形成首尾呼應，通過詞句的變化融入更多的熟悉，末兩句比開頭更為精妙。運用了夸張的 ，表露不愿打擾母校的赤子情懷。在悄悄與輕輕中將濃得化不開的感情表現得淋漓盡致。
帶著難以割舍的眷戀，我們的詩人走了！揮一揮衣袖，別了，康橋！別了，云彩！我們的詩人走了，沒帶走一片云彩，只帶著傷感的無奈和決絕！
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