高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學設計（二）(4)
來源：網絡整理 2018-11-22 15:21:55
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1.探討作者所采用的寫作手法 1.細讀詩歌，分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點段落，深入理解
3.指導品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現內容，抒發情感。本文除了多處運用聯想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反復
1.生：本詩通過反復吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩句的反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。的修辭方法。這種手法有何作用?
2.請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。
指導完成課后思考與練習四。
3.師：從構思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。
第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結構上起了什么作用?
2.仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法的段落語句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習
四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。
二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?
2.師：第7段中用詩人自家優越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。
請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么?
3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動
1.深情地朗讀詩歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點段落，試著分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。
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