高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（三）
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-22 17:19:44
高一語文教案：《別了 不列顛尼亞》優(yōu)秀教學設計（三）
教學目標:
1.了解新聞的體裁和結構，并根據(jù)結構篩選相應的信息。
2.分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價
3.區(qū)別消息與新聞特寫，理解新聞特寫的語言特點，把握文章情感。
4.學會寫新聞特寫。
教學重點、難點:
學生在完成教學目標過程中出現(xiàn)的疑難問題。（課堂生成）
教具準備:
印發(fā)《導學設計》、多媒體
教學方法：
自主、合作、探究
課時安排:
一課時
教學構想:
本課教學由課內(nèi)和課外構成，課外主要是預習，完成基礎知識的積累、課內(nèi)所用材料的閱讀和課后練習；課內(nèi)主要解決篩選信息、分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價、理解新聞語言特點，把握文章情感、學習新聞寫作等內(nèi)容。
教學過程：
課前預習：
1.快速閱讀全文，掃清字詞障礙，完成基礎知識的積累。
2.閱讀“助讀材料”，了解新聞的體裁和結構。
課堂教學：
一、導入設計：
由視頻導入，并引入文體介紹。
二、文體介紹：（自主學習）
新聞（消息）：新聞也叫消息,是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道,是一種及時簡單地報道新而重要事實的新聞體裁。一般采用客觀報道形式，只用敘述手法，有時也適當進行一些描寫，以增強具體性和現(xiàn)場感,沒有特殊的必要，不應在消息中發(fā)表議論和抒情。新聞有廣義和狹義之分。廣義新聞包括消息、通訊、特寫、調(diào)查報告、新聞評論、報告文學等,是報紙、廣播、電視等媒體中常見的報道體裁。狹義的新聞專指消息,是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道。
通訊：通訊是比較詳盡、生動地報道新聞事件或人物的一種新聞體裁，是報刊中大量采用的一種文體。與消息相比，通訊的特點是取材范圍廣，容量比較大，表現(xiàn)手法靈活多樣。一般來講，通訊的內(nèi)容應當選擇那些更具典型意義的需要進一步揭示其本質(zhì)意義的人或事，選擇的材料要全面系統(tǒng)，要富有生動、曲折的故事情節(jié)。通訊與消息雖然都是新聞體，都其不同之處在于：一是外表形式上，消息開頭通常注明“本報訊”等消息頭之類，通訊則無此標注；二是表現(xiàn)對象上，消息主要寫事，通訊則主要些人；三是表現(xiàn)方法上，通訊要求具體形象地，更詳盡完整地報道人和事，因此往往綜合運用敘述、描寫、議論、抒情、說明等寫作手法，人稱表達上也很靈活，第一、二、三人稱均有使用；四是在篇幅長短上，消息涉及的是事物的概貌或某個側面，所以篇幅一般短小，通訊要反映的事件過程，人的心理活動及具體情節(jié)等，所以篇幅較長。五是時間概念上，消息更偏重于迅速，二通訊則及時就行。（《現(xiàn)代通用寫作學》1997年1月第一版，重慶大學出版社）
新聞特寫：新聞特寫是以描寫為主要手段，對能反映人和事的本質(zhì)、特點的某個細節(jié)或片段，作形象化的“放大”和“再現(xiàn)”處理的一種新聞文體。由于新聞特寫與通訊頗多相似之處，一般都把他掛靠在通訊名下。新聞特寫的基本特點是用形象化的“放大”和“再現(xiàn)”的方式，對新聞事件或新聞人物的某一場面和瞬間情景進行集中的描繪處理，再現(xiàn)新聞事實的某一生動場面和鮮明形象，使新聞事實“鏡頭化”，成為一種“可視形象”，使讀者如臨其境，如見其人。這種報道的作用，是一般的消息、通訊等新聞體裁所代替不了的。（《現(xiàn)代通用寫作學》1997年1月第一版，重慶大學出版社）
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