高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 20:03:35

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高一語文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（三）

囚綠記

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、能比較熟練地運(yùn)用種種符號給文章作批注

教學(xué)重點、難點

1、用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、批注

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料

教學(xué)過程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動

備注

第一塊：

與陸蠡相識

組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解，并評價學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生談完后，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛國主義情感。

根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說過的內(nèi)容。

學(xué)生可以帶有關(guān)的資料

第二塊：

講述與綠藤的故事

1、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請兩三位學(xué)生上臺講。

情境導(dǎo)入語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。《囚綠記》中，作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。

2、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點內(nèi)容安排上的共同點。

3、提升學(xué)生的認(rèn)識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？

1、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習(xí)幾分鐘后，爭取上臺向全班同學(xué)講。語言要生動，表達(dá)要連貫。

2、抓住共同點思考分析。

結(jié)論提示：對綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對綠藤的感情。

針對三個問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。

為增強(qiáng)效果，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂。

第三塊：

再當(dāng)評論家

1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。

2、組織交流批注。

1、認(rèn)真寫批注。

2、大膽發(fā)言，積極交流。

要求學(xué)生批注要做得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能說出本文關(guān)鍵語句的含義。

2、能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。

3、能比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點

教學(xué)重點、難點

理解本文托物言志的特點；比較閱讀。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱別人對《綠》、《囚綠記》的評論

教學(xué)過程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動

備注

第一塊：

走進(jìn)作者的心靈世界

1、情境導(dǎo)入語：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，有抱負(fù)的青年作家陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的，情感是復(fù)雜的。文章的字里行間流露著他的種種情感。請同學(xué)們細(xì)讀課文，走進(jìn)他的心靈世界，抓住有關(guān)語句來剖析他的情感。

2、組織交流批注

1、學(xué)生作批注。

2、積極交流

部分重點提示： “我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。”這段話如何理解？

【分析】現(xiàn)實生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產(chǎn)生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧靜與淡淡的喜悅中，并認(rèn)識到生命的長河是無止境的，挫折終會成為過去，明天一定是美好的。

第二塊：

比較閱讀

1、組織學(xué)生比較《綠》與《囚綠記》兩文在語言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點，要求寫成小短文的形式，字?jǐn)?shù)在300字左右。

2、組織交流

1、在筆記本上寫文學(xué)短評

2、交流評價