高一化學教案：《氧化劑和還原劑》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-24 22:09:17
高一化學教案：《氧化劑和還原劑》教學設計
（一）指導思想與理論依據
V形圖是一種幫助學生理解知識結構及形成知識過程的方法。簡單地說就是針對關鍵問題，先做概念的準備，體現在科學探究活動中就是要查閱書刊及其他信息源，以便弄清楚什么是已經為人所知的東西。再次，科學探究活動中要設計調研方案，根據實驗來檢驗已經為人所知的東西。最后要對記錄進行更改形成知識，實際的科學探究活動就是要運用各種手段來搜集、分析和解讀數據，并得出答案解釋和預測。[1]
V形啟發圖的形成能幫助學生理解實驗室作業的意義，提出的關鍵問題能夠激發學生盡最大努力思維，使他們既認識到形成知識是一個復雜的活動，又認識到他們能掌握這種形成知識的過程。[2]
（二）教學背景分析
1．教學內容分析
本節課是人教版高中《化學Ⅰ（必修）》中第二章化學物質及其變化第三節氧化還原的第2課時內容。本章是連接義務教育階段化學和高中化學的紐帶和橋梁。對于發展學生的科學素養，引導學生有效進行整個高中階段的化學學習并奠定基礎，具有非常重要的承前啟后作用。本節內容要引導學生從新的角度更本質更特征地認識氧化還原反應。那么本課時內容氧化劑和還原劑的判斷則顯得尤為重要，它將貫穿整個高中部分元素化合物知識的學習。因此這節課的重心不是讓學生知道哪些是常見的氧化劑，哪些是常見的還原劑，而是讓學生自己通過已有經驗和實驗來判斷，從而深化對氧化還原反應的認識，發現氧化劑、還原劑的判斷規律及其運用。
2．學生情況分析
（1）知識基礎
學生通過課時1的學習已經能從化合價變化的分類標準認識氧化還原反應，初步理解此類反應的本質是電子轉移并能從該角度定義氧化劑和還原劑，初步了解氧化還原反應對人類社會的利弊。結合初中的知識，學生能說出一些氧化劑和還原劑，但不多也不成規律。
（2）實驗技能基礎
學生來自各個初中學校，實驗的動手能力和探究能力參差不齊，但經過一個多月的前期學習，尤其是化學實驗基本方法和離子反應兩節實驗課的教學后，學生的動手能力和實驗設計思想有一定提高。
（三）本課教學目標設計
1. 基本目標
知識目標：對于簡單的氧化還原反應，能夠找出氧化劑和還原劑；能列舉中學階段常見的氧化劑和還原劑。
能力目標：學會用化合價來判斷物質可能具有的氧化性和還原性；體會驗證物質氧化性和還原性的實驗設計思路。
情感目標：通過有關化學實驗，初步學會運用以實驗為基礎的實證研究方法。激發探究欲望，體驗科學探究過程。
2. 開放性目標
知識目標：能從原子結構、已知的化學反應、化合價等多角度判斷物質的氧化還原性；初步學會從氧化還原反應的視角研究物質的化學性質；能運用分類法對常見的氧化劑和還原劑進行分類。
能力目標：在驗證物質的氧化性和還原性實驗中，能優化實驗方案，選擇可能出現鮮明實驗現象的藥品組合，并從中提升實驗技巧和反思不足。
情感目標：體驗實驗過程中挑戰的刺激與成功的喜悅。
3. 教學重點的分析與確定
由于在今后的元素化合物知識學習中，運用氧化還原觀來分析物質的性質和變化會貫穿始終，因此本節課的重點確定為：學生通過理論探究及實驗探究，列舉出常見的氧化劑和還原劑，并學會從多角度判斷物質的氧化性和還原性，尤其是借助化合價的手段來判斷的方法。
4. 教學難點的分析與確定
學生過去接觸實驗探究的機會畢竟有限，也很少一次用多種藥品來實驗，而且有一些藥品是第一次接觸。開放性和自主性如此大的課可能是第一次接觸，所以難度較大。本節課的難點確定為：研究所給物質的氧化性和還原性的實驗探究。
5. 教學方法與手段
實驗探究法、討論法
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