高一化學教案：《硫酸》教學設計(2)
來源：網絡整理 2018-11-25 10:02:04
(四)教法與學法
1．教學方法：從教材特點和學生的認知水平出發，為體現科學知識探索的過程，采用“問題——實驗——觀察——分析——結論——應用”的程序進行教學。在復習鞏固舊知的基礎上，創設問題情景，激發學生學習的內驅力，再通過實驗探究，認真觀察、及時記錄實驗現象，運用相關理論(如氧化還原觀點)進行深入分析，形成結論，并最終完成知識的遷移應用。
2學習方法：通過本節課的教學，幫助學生掌握以下學習的方法
①閱讀：指導學生帶著問題有針對性地閱讀書本，找出重點，歸納整理。
②觀察：引導學生認真觀察實驗現象，學會全面科學地觀察事物，獲取有效信息。‘
③聯想：將硫酸知識與大量的工農業生產和生活實際應用建立聯系，實現感性知識與理性知識的有機結合，并完成知識的遷移應用。
④推理：指導學生正確運用氧化還原，電離理論等觀點對實驗現象進行推理分析，由表及里，揭示反應本質。
⑤對比：通過稀硫酸和濃硫酸在發生氧化還原反應中表現氧化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本區別；辨析濃硫酸的吸水性和脫水性。
⑥分類：濃硫酸屬于強氧化性酸，掌握分類方法為下節課學習濃消酸打好基礎。
(五)設計思路：
本節課體現新課標理念中以學生的發展為本，促進學生學習方式的轉變。采用自主實驗探究式的教學模式，把課堂真正還給學生，變“要我學”為“我要學”，教會學生學習的方法。我采用的教學設計是充分利用實驗，啟發學生觀察、思考，讓學生自己積極主動地去思考，去親身操作體驗，在體驗中自己找到問題的答案。采用探究式理論中的“體驗為紅線，思維為主攻”。把單項信息的傳遞轉化為學生五官并用，全身心的投入的多項信息交流。以實驗體驗來突破硫酸的化學性質這一難點完成教學目標。
設計思路的三個認知層次：
1．“溫故引新，以例激情”
2．“探究實驗，自主學習”
3．“遷移應用，鞏固提升”
通過這一設計思路完成了“自主，實驗，探究，合作”學習。
課堂上先通過一些有關于硫酸的事件，例如皮膚燒傷毀容案件從而激發學生的求知欲。再通過復習初中學過的稀硫酸的化學性質然后通過學生分組實驗探究，教師與學生合作演示實驗，使學生親身體驗自主探究問題，分析問題，解決問題，強化學生的探究意識。以實驗現象激發學生的探究興趣，引發學生的積極思維活動，使學生的思維活躍起來，真正的“動眼看”“動手做”“動腦想”，真正的自己來掌握濃硫酸脫水性和吸水性的有關知識，突破濃硫酸的化學性質中強氧化性的這一難點，最后完成知識鞏固遷移，首尾呼應，水道渠成的解釋課首的引課案件。同時強調硫酸的危險性，對學生進行道德教育。
在教學中體現了從生活到化學學科知識再到生活的思路。課題導向信息層層深入，步步設疑，環環相扣。學生在引導下自己獲取知識，體驗求知快樂。
在化學課堂教學中應充分體現學生的主體性，就是要“教會學生如何學習”。在教學過程中要積極引導啟發學生，同時也要大膽放手，讓學生能夠自由的思維。本節課理論性較強，在教學中存在一定難度，我采用的這樣的教學設計上這堂課學生不僅掌握了化學知識和規律，而且獲得了探求知識的途徑和方法。
(六)教學流程：
一、溫故引新。以例激情
(～)創沒情境，激發情意請學生觀看與硫酸有關的幾幅圖片。
2003北京某某大學生用濃硫酸傷害動物園中大黑熊事件
2005年深圳某女士被濃硫酸毀容。
這幾幅圖片中都和硫酸有關，這些可怕事件為什么和硫酸有關?
這樣設計的目的是用生活中的實例激發學生強烈的求知欲，與實際相連使學生有較高的學習熱情。在 情境中導入用這種方式展開硫酸的課題教學。
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