高一英語教案：《Using structures》教學設計

高一英語教案：《Using structures》教學設計

　　第一步：學生獨立以快速閱讀的方式完成這部分的閱讀理解和課后練習;

　　第二步：兩人活動，根據上一節課學習的直接引語和間接引語之間轉換的規則復述故事。（為了培養學生的邏輯思維和表達的連貫性，教師可以鼓勵學生在第一步快速閱讀的時候列出文章的關鍵詞，如：arrive；go upstairs；start clear up；sleep at night；...etc. 然后根據關鍵詞來重組故事情節。應該盡量避免照本宣科地復述）

　　Reading task (Page44)

　　第一步：閱讀練習冊中 Reading Task 中的短文“Friendship in Hawaii”，理解其大意；

　　第二步：完成課后設計的配套練習（Page45: Exercise 1 and 2），通過練習鞏固對課文內容的理解；（在練習二中有部分問題的設計顯得有些抽象模糊，不利于學生思考，如：How do people in Hawaii get on with one another? How can people in Hawaii live in peace? 教師在實際教學的過程中可根據具體情況選擇忽略或做適當的改動，使問題更為明確）

　　第三步：全班活動，比較中國和Hawaii 對待友情的特點和方式（如果學生程度較好，可將話題拓展到比較東、西方文化中對待友誼的差異）；

　　第四步：要求學生將比較結果用一段話表達出來；[來源:學+科+網Z+X+X+K]

　　第五步：如果時間允許，可讓學生根據討論得出的結論模擬表演不同地區，不同文化中朋友們見面的接待方式，活躍課堂氣氛;

　　Homework:

　　布置一篇描述友誼的作文讓學生課后完成，作文的題材和具體內容不要過分限制，要鼓勵學生鍛煉創造性思維。（也可以將該寫作練習設計成一個小游戲：先讓學生完成一篇描寫自己好朋友的小作文，但對象要限制在班級以內，120 字左右，并在下次上課是在課堂上選讀 2-3 篇文章，讓學生猜測文中的主人公是班上的哪位同學，教師可適當準備一些小獎品作為獎勵）

　　第五課時

　　Audio-visual lesson / Listening and speaking

　　有關這一課時的設計，不同條件和基礎的班級可以根據實際情況有自己的選擇。

　　方案一：（注：此方案不包含視頻內容）

　　第一步：完成語言運用部分的語言表達(Using language----Speaking)，但是要注意在進行問卷調查的設計過程中，教師要對問卷的格式和語言特點做出必要的指導，如：問卷的問題設計要緊扣主題，語言簡潔、明了，提供的答案也應盡可能包括各種可能的回答。最好能就如何設計問題才能體現題目中“Design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.”的要求給學生提示，便于他們更好地完成問卷設計。

　　第二步：完成練習冊部分的相關聽說練習(P41：Listening；Talking；Listening task and Speaking task)。鑒于這部分的練習比較簡單，教師可以直接根據課本設計的問題來播放錄音帶和提問，無須做過多的擴展。同時，教師還可以根據課時適當增加一些話題或練習。

　　方案二：（此方案適用于教學設備比較完備，程度較好的班級）

　　第一步：播放一段以講述二戰時期猶太人生活和遭遇的影片讓學生欣賞。（比較有代表性的影片有《鋼琴師》和《辛德勒的名單》）

　　第二步：小組活動。學生就所欣賞的電影片段發表個人觀點和看法。在進行這一環節時最好能夠根據所選擇的影片來設計討論的話題，如選擇《鋼琴師》（建議教師選擇男主人公因形勢所迫不得不獨自封閉在一個小房間里度過漫長戰爭歲月，同時還時刻擔心被納粹分子發現的片段，讓學生了解單元課文所涉及的歷史背景，體會文章主人公在當時特定環境下的心理和情感。）教師在學生發表個人看法時要注意提醒和引導學生靈活運用在本單元學習的能夠表達贊同以及反對的詞組和句型；

　　第三步：由教師對學生的討論情況和結果做出評價；（建議以鼓勵為主，最好避免當場糾正學生在表達過程中所犯的語法錯誤，以免打擊學生發言的積極性和發言思路，但發言結束后還是應該對比較明顯的錯誤進行糾正）

　　Homework:

　　要求學生根據課堂討論的結果設計一段對話，主要內容是圍繞課堂所欣賞的電影的主題，在對話的設計中要加入在前幾課學到的詞組、句型以及表達個人觀點的常見用法。