高考語文文言文知識點

　　高考語文文言文知識點

　　句意分析法

　　根據句子的大意推斷虛詞在文中的用法和意義，在學習和應試中常用。如“非挾太山以超北海之類也”，根據句意“不是挾帶著泰山來跨過北海這一類情況”，就可確定“以”是連詞“來”，表目的。又如“府吏聞此變，因求假暫歸”一句的“因”是什么詞，可以結合句子的意思“府吏聽說了這個變故，就暫時請假趕了回去”，確定“因”是連詞“于是，就”，表承接關系。

　　示例(2010年高考山東卷)：下列各組句子中，劃線詞的意義和用法相同的一組是()

　　A.童子亦欲學之乎不如須臾之所學也B.遂言甫于朝當其欣于所遇C.金公以御史為參軍以勇氣聞于諸侯D.聽其召募其皆出于此乎

　　解析：A項前一句出自“此所謂八陣圖也，童子亦欲學之乎”，意思是“這就是所說的八陣圖，你也想學習嗎”，由此可以推斷出這一句中的“之”是代詞，指代“八陣圖”，與后一句中的“之”的用法不同。B項前一句的意思根據上下文可以知道是“于是向朝廷推舉申甫”，由此可以推斷出這一句子中的“于”字的用法與后一句中的“于”字的用法一致，都是介詞，表對象，可譯為“向，對”。同理，可以推斷出C項前一句中的“以”是介詞，可譯為“憑……的身份”，與后一句中的“以”的意義和用法不同;D項前一句中的“其”為代詞，可譯為“他”，指代申甫，與后一句中的“其”的意義和用法不同。

　　高考語文的實詞的推斷方法

　　2.信而見疑，忠而被謗

　　“信”是一個會意字，一個“人”一個“言”意為人言真實。此句中的“信”就解為“真實”。

　　3.啟聽淮北取糴dí

　　“糴”就是一個會意字，聯系“糶”意思是賣出糧食，“糴”與“糶”相對，意思是買進糧食。

　　4.君徑造袁所寓之法華寺“造”的義符為“之”，聯系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測與處所關聯的詞義應是“到”、“去”的意思，“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。

　　5.若少屈，冀得一歸覲。jìn

　　覲，義符為“見”，聯系下文推斷為“拜見”之義。

　　6.卒然邊境有急，數千百萬之眾，國胡以饋之?kuì

　　“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”，這里活用作動詞，發放軍餉。

　　高考語文文言文語境分析法

　　1.及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。

　　在古漢語中，“多”有五個義項：①數量多;②重要，重視;③贊美;④多數，大都;⑤實足，只。我們根據語境“及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之”來推斷，原文說何遠離開東陽回到家鄉后，數年不談榮譽恥辱之事，士大夫們更因為這樣而贊賞他，由此可以判定解釋為“稱贊”是正確的。2.汝時猶小，當不復記憶。《祭十二郎文》

　　“猶”多數同學把它解為“還”，句意為“你當時還小，一定不再記得了”乍一看也沒有什么問題，但放在語境中就錯了，因為作者與“十二郎”雖為叔侄，但年齡相差無幾，不會這樣說話，因此解為“更”才更合理。

　　3.今河內帶河為國，戶口殷實，北通上黨，南迫洛陽。

　　審視該句語境“”可以看出，“南迫洛陽”一句是交代“河內”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據此可以推斷，該題A項的解釋是不合語境的，因為“逼迫”的對象應為“人”，而該句中“迫”的對象是“物”(洛陽)。