高三語文教案：《咬文嚼字》教案六(2)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選,借鑒吸收.

　　重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合文意深入理解.

　　預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明作者見解認(rèn)識的語句加以體會.

　　導(dǎo)讀導(dǎo)練:

　　一、進(jìn)一步分析借鑒：

　　1．研讀“無論是閱讀或是寫作……文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上

　　面”一段，思考解決下面的問題：

　　為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”？根據(jù)文意加以

　　回答：

　　蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐�點(diǎn)，這共同點(diǎn)是什么？

　　以下表述是否與作者原意相符：

　　A．“藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

　　B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測。

　　C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

　　D．詩文中的字難以控制是因?yàn)樗�可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。

　　2．為什么作者認(rèn)為“惟陳言之務(wù)去”是一句最緊要的教訓(xùn)？

　　3．既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”？

　　4．“你的文章也就真正是‘作’出來的

　　”，這個(gè)“作”字的含義是什么？

　　5．結(jié)合文意與個(gè)人體會，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系：

　　6．根據(jù)文意回答，“聯(lián)想”“習(xí)慣”“套板反應(yīng)”之間的關(guān)系如何，為什么說“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動機(jī)是仇敵？

　　二．深化理解：

　　1．結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩詞中舉例談一下“推敲”的重要性和藝術(shù)性：

　　2．結(jié)合個(gè)人寫作情況，談一下自己對“套板反應(yīng)”的認(rèn)識及克服的方法：

　　知識鞏固:

　　1.下列詞語的字形,都正確的一組是()

　　Α.尺牘

　　剝琢有聲

　　學(xué)福五車

　　刻苦自勵

　　B.蘊(yùn)藉

　　點(diǎn)鐵成金

　　斟酌

　　清沁肺腹

　　C.俗濫

　　自鳴得意

　　流涎

　　索然無味

　　D.岑寂

　　不即不離

　　凝煉

　　錙銖必校

　　2．下列句子都是誰說的:

　�、偬煜虏庞幸皇�,曹子建獨(dú)占八斗,我得一斗,天下共分一斗.

　�、谖╆愌灾畡�(wù)去.

　　③雜花生樹,群鶯亂飛.

　�、艽猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還.

　　3.作者認(rèn)為王若虛對<<史記>>中”李廣射虎”一段的修改”實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”,并說”這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番,自會明白”.你如何理解這句話,除了作者的分析之外,你對改前與改后還有什么見解嗎?

　　4．拓展：“大漠孤煙直，長河落日圓”所寫何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。

　　〈〈咬文嚼字〉〉學(xué)案答案

　　第一課時(shí)：

　　一．1．現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇?br />
　　〈〈文藝心理學(xué)〉〉〈〈詩論〉〉

　　2．zī

　　zhū

　　zú

　　cén

　　dú

　　chéng

　　yùn

　　jiè

　　zǐ

　　詞義：略

　　二．

　　1．略

　　2．闡明文字和思想感情的密切關(guān)系（句式，文字增減，字眼）

　　講文字聯(lián)想意義的使用（正面：善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果。負(fù)面：套板反應(yīng)，全無新奇意味。）

　　三．1．（見篇末）

　　2．略

　　3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中強(qiáng)調(diào)的是“調(diào)整思想和情感”抓住了“精神”。

　　四．

　　1.郭的觀點(diǎn)注重的是語言本身，即形式上的特點(diǎn)，而作者特別強(qiáng)調(diào)了它在情感表達(dá)上的效果。

　　3.必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；要結(jié)合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表達(dá)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)讀導(dǎo)練：

　　一、1、前者：意義固定，偏于類型；后者，意義游離，偏于個(gè)性。：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：AC不符，BD符合。

　　2、做到“惟陳言之務(wù)去”，才不致滑入套板反應(yīng)，在思想情感和語言上創(chuàng)新，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

　　3、語言與思想情感的關(guān)系是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但語言也影響思想情感，語言上刻意創(chuàng)新，也能推動人們在思想情感上求新，遇事朝深一層去想。

　　4、是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作。

　　5、由字的聯(lián)想的意義形成新的意境。

　　6、（1）、聯(lián)想起于習(xí)慣，因習(xí)慣而滑入套板反應(yīng)。

　　（2）、套板反應(yīng)是走熟路、走老路、無創(chuàng)新，故說“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動機(jī)是仇敵。

　　二、略。

　　鞏固知識：

　　1、C

　　2、分別是：謝靈運(yùn)、韓愈、丘遲、王安石

　　3、略

　　4、提示：從展示的畫面及意境方面理解。

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