高考語文文言虛詞“者”“之”用法知識點(2)

　　第二板塊——專題訓練（教學指導——新課內容）

　　課題：文言虛詞“者”“之”的用法意義

　　考點：考查學生理解虛詞“者”“之”的用法和意義的能力。

　　一、教學目標

　　1、指導學生學習掌握虛詞“者”“之”的用法和意義

　　2、提高學生理解虛詞“者”“之”的用法和意義的能力。

　　二、教學重難點

　　1、重點：學習掌握虛詞“者”“之”的用法和意義

　　2、難點：在中高考中掌握虛詞“者”“之”的考點

　　三、導入：文言虛詞在現在的北京高考中是重點，《考試說明》中明確提出要理解常見文言虛詞在文章的含義和用法。在近五年中“者”考查4次，在近五年中“之”考查,20次，可見，“者”“之”出現的頻率之高，今天，我們來學習文言虛詞“者”“之”的含義和用法。

　　四、專題解題思路指導

　　（一）助詞。

　　1．指人、物、事、時、地等。“……的”，“……的（人、東西、事情）”。

　　①有復言令長安君為質者，老婦必唾其面！（《觸龍說趙太后》）

　　②秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也（《廉頗藺相如列傳》）

　　2．用在數詞后面，譯為“……個方面”“……樣東西”“……件事情”。

　　①此數者，用兵之患也。（《赤壁之戰》）

　　②或異于二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

　　3．用作“若”“似”“如”的賓語，譯為“……的樣子”。

　　①言之，貌若甚戚者（《捕蛇者說》）

　　②然往來視之，覺無異能者（《黔之驢》）

　　4．放在后置的定語后面，相當于“的”。

　　①求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）

　　②頃之，煙炎張天，人馬燒溺死者甚眾（《赤壁之戰》）

　　5．放在主語后面，引出判斷，不必譯出。

　　①廉頗者，趙之良將也。（《廉頗藺相如列傳》）

　　②師者，所以傳道受業解惑也。（《師說》）

　　6．用在“今”“昔”等時間詞后面，不必譯出。

　　①近者奉辭伐罪。（《赤壁之戰》）

　　②古者以天下為主，君為客。

　　③遠者數世，近者及身。

　　7．放在分句的句末，引出原因。

　　①然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。（《赤壁之戰》）

　　②臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）

　　③吾妻之美我者，私我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　（二）語氣詞。

　　1．放在疑問句的句末，表示疑問語氣等。

　　①何者？嚴大國之威以修敬也（《廉頗藺相如列傳》）

　　②誰為大王為此計者？（《鴻門宴》）

　　（一）代詞。

　　1．第三人稱代詞，他、她、它（們）。有時靈活運用于第一人稱或第二人稱。

　　①太后盛氣而揖之。（《觸龍說趙太后》）

　　②不知將軍寬之至此也。（之：我）（《廉頗藺相如列傳》）

　　③臣乃市井鼓刀屠者，而公子數存之。（之：我）（《信陵君竊符救趙》）

　　④且公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊邪？（之：我）（《信陵君竊符救趙》）

　　⑤然語之，又恐汝日日為吾擔憂。（之：你）（《與妻書》）

　　2．指示代詞，這，此。

　　①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（《季氏將伐顓臾》）

　　②君子疾夫舍曰欲之而必為之辭（前一個“之”，這樣。后一個“之”，它。）（《季氏將伐顓臾》）

　　③之二蟲又何知。（《逍遙游》）

　　④均之二策，寧許之以負秦曲。（《廉頗藺相如列傳》）

　　（二）助詞。

　　1．相當于現代漢語的“的”，放在定語和中心語之間。

　　①虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》）

　　②子而思報父母之仇，臣而思報君之仇。（《勾踐滅吳》）

　　2．放在主語和謂語之間，取消句子的獨立性。

　　①臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（《燭之武退秦師》）

　　②客之美我者，欲有求于我也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　③不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。（《勾踐滅吳》）

　　④王無異于百姓之以王為愛也。

　　3．放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標志。

　　①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）

　　②譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）

　　③詩云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之謂也。（《齊桓晉文之事》）

　　4．放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標志。

　　①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）

　　②人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列傳》）

　　5．用在時間詞或動詞（多為不及物動詞）后面，湊足音節，沒有實在意義。

　　①填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國也》）

　　②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（《項脊軒志》）

　　③頃之，煙炎張天。（《赤壁之戰》）

　　（三）動詞，到……去。

　　①胡為乎遑遑欲何之？（《歸去來兮辭》）

　　②奚以之九萬里而南為？（《逍遙游》）

　　③有牽牛而過堂下者，王見之，曰：“牛何之?”（《齊桓晉文之事》）

　　④卒之東郭墦間，之祭者，乞其余；不足，又顧而之他。（《齊人有一妻一妾章》）

　　1．語境推斷法

　　虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，利用文意解題。以“焉”為例：

　　(1)“積土成山，風雨興焉”(《勸學》)，語境是風雨從山上興起，由此可推斷“焉”是兼詞“于此”，即“從這里興起”。

　　(2)“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”(《捕蛇者說》)，語境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。由此可推斷“焉”是代詞，代文章。“得焉”即“能夠看到它”。

　　(3)“且焉置土石”(《愚公移山》)，“焉”用在疑問句中，由此可推斷“焉”是疑問代詞，可譯為“哪里”。

　　(4)“圣心備焉”(《勸學》)，“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。

　　2．句位分析法

　　一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同。如“也”，在句末一般表陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般表提頓，起舒緩語氣的作用。

　　(1)表判斷語氣。

　　廉頗者，趙之良將也。(《廉頗藺相如列傳》)

　　(2)用在句末，表陳述或解釋語氣。

　　今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)

　　(3)用在句末，表肯定、感嘆的語氣。

　　鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！(《廉頗藺相如列傳》)

　　(4)用在句末，表示疑問或反詰語氣。

　　蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”(《赤壁賦》)

　　(5)用在句末，表示祈使語氣。

　　毋從俱死也。(《鴻門宴》)

　　(6)用在句中。表示停頓，舒緩語氣，引起下文。

　　嗟乎！師道之不傳也久矣！(《師說》)

　　3.對稱分析法

　　語言結構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法。

　　如“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”(《歸去來兮辭》)中“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞，由此可推斷“以”也是表修飾的連詞。

　　4．語法分析法

　　這種方法是根據詞語在句子中所做的成分來推斷。如“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”(《游褒禪山記》)句，“其”不做句子成分，只表反問語氣，因此應該是副詞。

　　5．標志識別法

　　有些虛詞是構成特殊文言句式的標志詞，如能記住教材中出現的一些有代表性的特殊文言句式，可幫助你快速答題。如表被動的“見”“于”“為”“為所”等，表示賓語前置的“之”(如“何陋之有”)“是”(如“唯利是圖”)等。同時識記一些含有虛詞的固定格式，如“是以”為“以是”的倒裝，譯為“因為這”，“無乃……乎”意為“恐怕……吧”，“其……，之謂也(乎)”根據情況可譯為“大概(恐怕、難道)說的是……吧(嗎)”。

　　6．代入檢驗法

　　將判斷出來的意義代入句子中，若結合上下文，語意通暢，即可驗證準確。以“而”為例：

　　(1)表并列關系。譯為“又”“和”“并且”或不翻譯 。

　　蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。(《勸學》)

　　(2)表示遞進關系，相當于“而且”“并且”。

　　五、專題訓練指導

　　（一）下列句子中加線的“者”字與例句意義和用法相同的一項是 (     )

　　例：村中少年好事者馴養一蟲，自命“蟹殼青” 。

　　A.廉頗者，趙之良將也                    B.集謝莊少年之精技擊者而詔之

　　C.今者項莊舞劍，其意常在沛公也          D.屈原者，名平，楚之同姓也

　　（二）判斷“者”在文中的意義。

　　李白1者，詩仙也。為當國2者所拒，遂游于此山。今3者，山中與幽人對酌，乃一澆其心中塊壘也。力士脫靴，國忠捧墨，詩諷楊妃，此數4者乃其得罪之源，亦其個性之抒揚，故雖仕途失意，仍不輟偉志，發之于詩，其詩傳于后世5者不可勝計，遂就其萬世英名。

　　【答案】

　　（一）B(A判定語氣 B……的人 C附在時間詞后面，不譯 D判定語氣)

　　（二）1、 放在一個詞或短語的后邊，起提頓作用，不譯    2、 附在別的詞或短語之后，組成名詞性短語，指稱上文所說的人、事、物，譯為“的人”“的事”“的東西”“的想法”“的做法”   3、 放在時間詞之后，起語氣助詞作用，不譯   4、 放在數詞之后，可譯為“個”“樣”之類   5、 助詞，定語后置標志