高一語文教案：統(tǒng)編版《文氏外孫入村收麥》

　　文氏外孫入村收麥

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　語言建構(gòu)與運用：誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。

　　思維發(fā)展與提升：賞析詩歌對比和側(cè)面描寫的手法。

　　【審美鑒賞與創(chuàng)造】

　　理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

　　文化傳承與理解體會：了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點】

　　把握思想情感，賞析表達技巧。

　　【教學(xué)難點】

　　深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)，與詩人相遇

　　1．齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。

　　足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

　　鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。

　　它們共同描繪的是勞動情形，下面我們再進入古人的勞動之中，學(xué)習(xí)蘇轍的《文氏外孫入村收麥》。

　　2．蘇轍（1039—1112），字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家。

　　嘉祐二年（1057）登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年（1059）守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年（1112），蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。

　　蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒。”

　　其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。

　　二、讀，與詩人相通

　　1．解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子，文驥。

　　2．指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　村酤 ɡū 閉廩lǐn

　　3．把握節(jié)奏，再次朗讀。

　　朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。

　　文氏外孫入村收麥

　　欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。

　　三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

　　急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

　　閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。

　　4．指名翻譯詩歌。

　　快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。

　　5．用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　描寫蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥?zhǔn)占竟?jié)，外孫文驥來村里幫助自己收割麥子，蘇轍寫此詩記錄。

　　補充：蘇轍后期仕途不順，接連遭貶，晚年退居潁川，潛居穎濱，他深入到農(nóng)村生活之中，對百姓疾苦有了更加深刻的認(rèn)識。這個時期蘇轍創(chuàng)作了大量的現(xiàn)實主義視作，多反映農(nóng)民的勞苦生活。這首詩就寫于這一時期。

　　三、品，與詩人同行

　　1．從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點？

　　頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。

　　2．這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。

　　詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比，連綿陰雨時人們的沮喪，雨過天晴時人們的歡欣，形成對比，表現(xiàn)了農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。

　　3．詩歌標(biāo)題為《文氏外孫入村收麥》，但詩中并沒有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？