高三語文復習教案十

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網陸續的整理了一些全國各省市優秀教案供廣大考生參考。

　　【教學目標】

　　1.理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。

　　2.本文的論證結構和論證。

　　3.分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

　　4.培養閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。

　　【教學設計】

　　通過對比閱讀來引導思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創已定，便從頭至尾—一標點。”同學們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關于推敲的典故。

　　王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的�！都t樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”)

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節課我們就來研究一下這個問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內容。

　　2.根據“學習重點”，確立學習目標。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點與材料的關系。

　　首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。

　　(1)郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

　　(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

　　(3)《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

　　(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。

　　(5)“煙”字的直指意義和聯想意義。

　　(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套語的評述。

　　其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。

　　以上七則材料可概括為：

　　(1)煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。

　　(2)古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。

　　(3)文學借文字表現思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

　　(4)更動文字，就同時更動了思想情感。

　　(5)字有直指的意義，有聯想的意義。文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義。

　　(6)善用聯想的意義，會使文章增色。

　　(7)聯想意義的誤用會造成流弊。

　　再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

　　答案是不可以，因為每個分論點和它的論據都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。

　　2.理清文章的`結構。

　　全文共分8個自然段。

　�、佗谧匀欢问俏恼碌牡谝徊糠郑瑢�“煉”字的重要性。

　�、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙�部分，寫文字的改動關系著作者的思想感情。

　　⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯想意義。

　�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠�，總結全文，提倡人們在創作和欣賞中咬文嚼字。

　　3.本文的中心論點是什么?

　　無淪閱讀或寫作，都必須有——字不肯放松的謹嚴

　　作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”

　　4.小結。

　　在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀點，反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯系應具有對應性和最佳性。

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