2026高考北京卷作文示范及寫作指導（2）

　　【原題回放】作文（50分）

　　（2）“含英咀華”指含著花朵，細細咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔細琢磨、領會詩文中的精華。這種反復品味、用心體悟的過程，在閱讀經典、鑒賞藝術、感悟生活等諸多方面都非常重要。含英咀華的過程，往往是一段難忘的經歷……

　　請以“含英咀華”為題目，寫一篇記敘文。

　　要求：思想健康；內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。

　　含英咀華

　　祖父的《詩經》，書脊裂了又粘，粘了又裂，像他臉上的皺紋，也像我后來慢慢懂的一些東西。

　　祖父說，書不是用眼睛看的。我不明白，書不用眼睛看，難道用耳朵看嗎？他只是笑笑，靠在藤椅上，翻開那本泛黃的《詩經》，嘴里念念有詞。我湊過去，滿紙“關關雎鳩”“蒹葭蒼蒼”，每個字都認識，串在一起便成了天書。祖父的聲音很好聽，像老收音機里飄出來的戲，一句“昔我往矣，楊柳依依”在他嘴里打了個轉，竟有說不出的蒼涼。可我聽不懂那蒼涼是什么，只覺得他念得太慢，像老牛拉車。

　　那年暑假，我被寄放在祖父家。小鎮的夏天漫長得像永遠過不完，每天午后，祖父便搬出他的藤椅，坐在石榴樹下讀那本書。我被要求坐在旁邊的小凳上聽。他念，我聽。他念一句，停很久，像是在等那句話慢慢落進土里。我一個勁催他接著念，他說，急什么，它還沒到心里呢。那時我恨透了這種慢。

　　有一天，他念到“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”，忽然停住了，很久沒有翻頁。我抬頭看他，他的嘴唇緊緊抿著，眼睛里有一層薄薄的光。我問怎么了。他說，這句話寫得好，你記著，以后會懂的。

　　那年秋天，祖父走了。收拾遺物時，父親把那本《詩經》遞給我，說這是祖父留給你的。我接過來，翻開扉頁，上面用毛筆歪歪扭扭地寫著一行字：“書是嚼出來的，不是吞下去的。”

　　后來上了高中，在一節語文課上，老師講《詩經》，念到“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求”。那一刻，祖父的聲音忽然在記憶里響了起來。他的聲音和老師的聲音疊在一起，一句念白穿越幾年的時光，重新落回我的耳朵里。我忽然明白了那天午后他眼里的那層光是什么。那是一個人讀了一輩子書，終于在某個句子里遇見了自己。他咀嚼了一輩子的句子，最后把自己也咀嚼進去了。

　　從那以后，我開始用另一種方式讀那本書。我不再急著翻頁，而是學著祖父的樣子，一個字一個字地念出聲來。那些古老的字，在舌尖上滾過一遍，竟有了溫度。讀到“桃之夭夭，灼灼其華”，嘴里便仿佛真的綻開一朵桃花；念到“風雨如晦，雞鳴不已”，眼前便浮現出祖父那間老屋，屋外風雨大作，屋內他一個人坐著，膝上攤開這本書。

　　我終于明白了祖父說的“書不是用眼睛看的”。眼睛只能看到字，而真正的好文字，需要用整個生命去含，去嚼，去消化。就像他念“昔我往矣”時的拖腔——他嚼的不是字，是一整個時代，連同自己走過的路。

　　現在，每當我翻開那本《詩經》，就仿佛看見祖父坐在石榴樹下，陽光透過葉子的縫隙，落在他花白的頭發上。他念一句，停很久，等那句話慢慢落進心里。而我，終于也學會了這種慢。

　　他說得對，書是嚼出來的。含在嘴里是苦的，嚼久了，才能咂出那一點回甘。

　　寫作指導

　　一、題目核心：“含英咀華”的含義

　　先看材料給出的解釋：“含著花朵，細細咀嚼，品味花的芬芳，比喻仔細琢磨、領會詩文中的精華。”

　　這四個字拆開來看：

　　含——放在嘴里，不急著咽下去。

　　英——花朵，比喻精華、美好的東西。

　　咀——咀嚼，反復地、細細地磨。

　　華——花的芬芳，比喻精華中的味道、深層的美。

　　合在一起：不是一眼掃過，不是囫圇吞下，而是把精華含在嘴里，用時間、用耐心、用整個生命去慢慢嚼，直到嘗出那一點真味。

　　二、寫作范圍

　　材料提示了三個方向：“閱讀經典、鑒賞藝術、感悟生活”。你可以選其中任何一個：

　　閱讀經典：一本反復讀的書、一句終于讀懂的詩、一部慢慢品出味道的小說

　　鑒賞藝術：一幅畫、一首曲子、一出戲、一件書法，從“看不懂”到“看出門道”

　　感悟生活：某種生活體驗——比如茶道、插花、烹飪、養花——讓你懂得了“慢”與“品”

　　三、核心任務

　　這道題要求寫記敘文，不是議論文。你的任務是：

　　講一個故事，這個故事要呈現出你“含英咀華”的過程——你最初不懂/不喜歡/看不進去某個東西，后來經過某個契機、某個人、某段經歷，你終于品出了它的味道。

　　（一）關鍵要素

　　1.過程感：從“不含”到“含”，從“不咀”到“咀”，從“不知其華”到“品出其華”。必須有變化，有成長。

　　2.細節描寫：記敘文區別于議論文的關鍵。要有具體的場景、人物的動作、對話、心理活動。

　　（二）具體的人或契機

　　是什么讓你發生轉變？最好是一個具體的人（祖父、老師、朋友），或一個具體的經歷（一段孤獨的時光、一次失敗、一場告別）。

　　四、常見偏題陷阱

　　陷阱一：寫成議論文。開頭解釋“含英咀華”是什么意思，然后舉幾個例子證明它很重要。這是議論文的寫法，不合文體要求。

　　陷阱二：沒有“過程”。只寫了“我現在懂得品味了”，但沒有寫出“我怎么從不懂變成懂的”。記敘文的核心是變化的過程。

　　陷阱三：細節空洞。用“我漸漸明白了”“我慢慢體會到”這類概括性語言替代具體的描寫。沒有畫面、沒有聲音、沒有溫度。

　　陷阱四：選材太虛。寫“我含英咀華地讀《紅樓夢》”，但通篇都是籠統的贊美，沒有具體的句子、具體的情節、具體的閱讀場景。

　　五、細節描寫指南

　　記敘文成敗的關鍵在細節。以下提供幾個描寫角度和示例：

　　（一）人物的動作與聲音

　　不要寫“祖父讀詩很認真”，而要寫：

　　“他靠在藤椅上，手指跟著字行慢慢移動，念到某一句，手指便停在那個字上，久久不翻頁。”

　　“他的聲音很慢，一句‘昔我往矣’拖了長長的尾音，像是要把那個‘往’字里藏著的幾千里路都念出來。”

　　（二）場景的氛圍

　　不要寫“那天下午很安靜”，而要寫：

　　“石榴樹的影子落在書頁上，風一吹，影子便晃晃悠悠的，祖父的聲音也晃晃悠悠的。”

　　“老屋的座鐘滴答滴答地走，祖父念一句，鐘擺響三下。”

　　（三）心理的變化

　　不要寫“我漸漸懂得了”，而要寫：

　　“從前聽‘知我者謂我心憂’，只覺得拗口。那天夜里，我獨自坐在宿舍的陽臺上，忽然想起這句詩，嘴里念叨了兩遍，眼淚就下來了。”

　　“那道一直堵在胸口的什么，被一句話輕輕捅開了。”

　　（四）“含英咀華”的具體感受

　　抓住“含”“咀”“華”三個環節的感官描寫：

　　含：“那些古老的字在舌尖上滾過一遍，竟生出微微的澀，又澀里帶甘。”

　　咀：“反復念著同一個句子，像嚼一枚橄欖，最初無味，慢慢地，有了一點咸，又變成清甜。”

　　華：“到那一刻才明白，他要品的不是文字，是文字背后那個人看過的月色、走過的路。”