高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-17 08:37:32
第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
含義：生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過長期的發(fā)展過程，逐步形成了生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對穩(wěn)定平衡的狀態(tài)。 （動態(tài)平衡）
二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞
1、自然因素
2、人為因素①
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五、教學(xué)評價：
本課較充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體。
本課主要有以下三個方面值得肯定：
�、俪浞滞诰�?qū)W科教材及學(xué)生生活中的教學(xué)因素來全面拓展學(xué)生的思維能力，通過“自制生態(tài)瓶”“ 分析凱巴森林被破壞的原因”“探索草原生態(tài)系統(tǒng)如何維持穩(wěn)定”等活動，寓教育于教學(xué)任務(wù)活動中，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
②充分利用教材中的閱讀材料和圖表信息，把所學(xué)的知識以直觀的圖解形式展示出來，讓學(xué)生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等過程主動地構(gòu)建新知識；
�、奂汝P(guān)注了學(xué)生的能力培養(yǎng)，又關(guān)注了學(xué)生及其生活環(huán)境的生存發(fā)展，以小組為單位的活動增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。使學(xué)生情緒高漲，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課提出的問題有較強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，學(xué)生通過思考就能輕松回答并形成自己的知識體系。學(xué)生思路打開了，對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容就有了一定的把握，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，一節(jié)課的時間是有限的，在課堂教學(xué)時間略顯緊張，在以后的教學(xué)中可適當(dāng)作些調(diào)整。
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