高一語文教案：《沁園春 長沙》優秀教學設計（二）
來源：網絡整理 2018-11-22 14:32:23
高一語文教案：《沁園春 長沙》優秀教學設計（二）
教學目的
一、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學設想
一、教時：1課時。
二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。
三、學法指導：誦讀入境，欣賞詩意;聯想比較，鑒賞評價。
四、教具準備：
1.PPT
2.范讀錄音
教學過程
一、導入新課 中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內容 ①聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀，熟悉內容
2、感受形象，理清思路 《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路：(見預習提示) 明確：上闋寫眼前景物和心中所思; 下闋追憶往事，表現青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 ③初步概括形象特征：(外觀其行，內察其心) 明確：獨立深思，憶舊言志。 ④自由朗讀，試行背誦。(記關鍵詞順著思路背) 檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境;若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。
3、鑒賞評價 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。
①聯想設疑，制造懸念： 前3句的正常語序為——寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發讀者生發種種想象與聯想： 孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中，聯系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農民運動講習所(參見P171注釋①背景說明)，是不是也要抒悲秋之情呢?
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