高一化學教案：《難溶電解質的溶解平衡》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-25 13:09:31
高一化學教案：《難溶電解質的溶解平衡》教學設計
一、指導思想與理論依據
水溶液中的離子平衡是重要的化學原理，它具有較嚴密的邏輯性，是適用于幾乎所有在溶液中進行的化學反應的普遍規律。這些原理需要由特殊到一般、由具體到抽象、由現象到本質的過程中逐漸產生的，才能使學生正確認識、掌握并靈活運用，需要在感性認識和理性認識的不斷循環中進行歸納和演繹等邏輯推理。
二、教學內容分析
難溶電解質的溶解平衡的知識結構為：
本節教材安排在第三章第4節。它的知識基礎是溶解度和化學平衡理論。需要利用初中和高中必修、選修已學的知識，采用理論推理與實驗探究相結合的方法，逐步分析并鞏固第二、三章的知識點；利用本節內容可以更深刻的理解必修1中離子反應的實質。
本節內容涉及沉淀反應安排了一定篇幅的應用內容，在資料等欄目及問題的引出中，教材多處以不同方式涉及了相關知識的應用；由于其中相當部分的內容不僅僅是簡單的事實介紹，而是于實際問題中應用所學進行理論分析或技能實踐，因此在教學中落實這些理論聯
系實際的內容，有助于學生鞏固、加深對相關知識的理解。
三、學生情況分析
這屆學生是新課程實施的第一批學生，他們屬于90后，信息意識強，見多識廣，思維活躍，有創新意識，但是一部分學生對于學習沒有興趣，學習氛圍不濃。由于課時原因，在高一的化學學習中元素化合物的知識比較薄弱，進入高二雖然加強了學習的力度，但是仍然滿足于學—-—背——考的模式，缺乏思維深度，能力的提高還需要教師進一步幫助、引導。我校學生在第三章鹽類水解的學習中存在很大困惑，理解起來有一定難度；化學平衡相對好理解一些，而平衡的移動是第四節的認知基礎。針對學困生，利用平衡理論解釋難溶電解質的溶解平衡及外界條件對平衡的影響，鞏固化學平衡的相關知識；對于學優生，可以提供相關實際問題的信息，培養他們閱讀信息、分析信息，獲取相關信息解決問題的能力；利用科學視野欄目——溶度積內容及化學平衡常數的知識拓展學生的定量分析能力。
四、教學目標設計
1．基本目標
知識與技能：
（1）能應用化學平衡理論描述溶解平衡，知道沉淀轉化的本質。
（2）根據溶解度和化學平衡的理論，掌握影響溶解平衡的因素。
過程與方法：
通過對沉淀的溶解、轉化等問題的討論，讓學生經歷認識事物由特殊到一般、由具體到抽象、由現象到本質的過程，培養學生歸納、演繹能力及辯證看待問題的思想。
情感態度價值觀：
通過對知識的學習和應用，體會化學平衡知識在解決實際問題中的應用，進一步認識化學知識與人類生活的密切關系。
2．發展性目標
知識與技能：根據溶解度和化學平衡的理論，能從化學平衡角度研究難溶電解質溶解平衡的移動。
過程與方法：通過實驗及對沉淀溶解的討論，學會變換問題角度研究和解決問題的方法，用發展的觀點看問題的方法。能優化實驗方案，選擇可能出現鮮明實驗現象的藥品，并從中體會化學學科思想——對比實驗的重要性。
情感態度價值觀：通過對本節的學習，培養學生運用化學平衡知識解決實際問題的能力。
3．教學重點的分析與確定
教學重點及難點：難溶電解質的溶解平衡。
由于在化學平衡知識的學習中，運用平衡觀點看問題貫穿始終；學生過去很少開放、自主地一次用多種藥品來實驗，并且實驗藥品緊貼第三節內容創設思維沖突，也為下節課沉淀的轉化進行了鋪墊。因此本節課的重點及難點確定為：學生通過理論探究及實驗探究，理解難溶電解質的溶解平衡，并學會從平衡角度判斷溶解平衡的移動。
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