高一語文教案：《小狗包弟》教案五(2)
來源：網絡資源 2019-08-29 23:53:20
六、教學資源與工具設計：
1、教學環境：多媒體及網絡環境；
2、教學資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。
七、教學程序設計：
（一）創設情境，導入新課：
1、導語： 在中國的歷史上，曾經歷“文革”的十年浩劫，在這灰色的十年里，作者巴金不僅遭受各種各樣的批斗，被抄過家，被監禁過，被關在牛棚接受各種勞動改造過，還失去了摯愛的妻子。作為一個歷史的受害者，在13年過去后，78歲高齡的巴金揮筆追憶了一段自己與小狗的故事，記述了自己對小狗的所作所為。讓我們走近課文，來思考巴金老人要表達怎樣的情感？他的表達有著怎樣的意義呢？
2、學生展示巴金青年到老年時期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關圖片。課堂上提供相關網址鏈接，達到資源共享；同時，每個小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經歷、巴金的作品等。
（二）精讀課文，深入感悟：
板書課題，精讀課文，思考問題。
1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脈絡，發現小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。
3、深入理解，思考問題。
（1）結合文本及文章寫作的背景資料和作者的經歷，你認為巴金是個怎樣的人？
（2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？
八、結束升華：
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免；同時，表現了作家嚴于解剖自己的可貴精神。請同學們在課后認真品讀，仔細體會，學習巴金老人的正義感和對比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實的語言特點。列寧曾說，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過《小狗包弟》的學習，學習巴金老人的自我懺悔、嚴于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。
九、教學反思：
高中生身心發展漸趨成熟，已經具有了一定的閱讀表達能力和知識文化積累，教學中應著重對學生探究能力的培養，使學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性，使他們在互相交流中產生思想的火花，在相互切磋中，加深領悟，共同進步。所以，教師應設法使學生增強探究意識和學習興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。同時，指導學生運用現代化的學習工具，擴大學習領域。
在這節課上，我充分調動學生的主觀能動性，按照知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的學習目標，創設情境，組織教學，組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。教學中采用了情景導入法、問題導引法、拓展探究法、小組討論法等教學方法。激發學生閱讀的興趣，大大增強了學生的觀察、感受、分析、判斷能力和學習效率。
雖然對教學的整個環節進行了周密計劃，但是學生主動探究的內容豐富，容量較大，教學過程中教師應適當引導學生篩選主要信息的能力。
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