高一歷史教案：《祖國統一大業》教案二(4)

　　（二）偉大的構想——“一國兩制”的提出

　　出示余光中先生圖片、生平簡介及《鄉愁》。余光中先生是我國著名詩人，1949年赴臺。由于兩岸隔絕，一直未能重返大陸。1971年，22年沒有回過大陸故鄉的余先生思鄉情切，在臺北舊居內賦詩一首，這就是至今傳唱不衰的《鄉愁》（幻燈片展示）。我們剛剛已經了解了余先生無法返鄉的原因。1992年，離鄉43年的余先生以訪問學者的身份，重新踏上祖國大陸的土地，不僅老淚縱橫。

　　【課堂設問三】：請問是什么圓了詩人的回鄉之夢？這一構想是如何提出的？它有怎樣內涵？為何人們稱之為“偉大構想”？

　　答：“一國兩制”偉大構想的提出。

　　（設計意圖：利用詩歌及圖片創造特定的情境、氣氛，感染學生，在離鄉之愁中，學生感受國土分離之痛，有利于學生站在詩人的立場，將思緒聚焦到臺灣問題上，更有利于學生理解“一國兩制”構想提出的歷史背景。）

　　1、“一國兩制”的形成過程

　　在解決上一教學環節中的問題時，學生已經閱讀了教材的相關內容，因此，在這一問題的解決上，可以組織學生分組討論，并從“雛形”、“萌芽”、“提出”、“確立”、“運用”等幾個方面，歸納“一國兩制”理論的形成過程。

　　（設計意圖：這是本節內容的重點與難點，重在落實，但教師不能采取老套的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，可以發揮學生的主體性作用，將學習任務交給學生自主完成。根據關鍵詞找答案的教學方式既能培養學生由抽象到具體、歸納概括的能力，又能較好體現教師只是課堂的“引路人”，學生才是主體的新課改精神。）

　　雛形：1979年全國人大常委會《告臺灣同胞書》，第一次宣布采用和平方式統一祖國的方針，邁出了和平統一的第一步。

　　萌芽：1981年，葉劍英《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一方針政策的談話》

　　提出：20世紀80年代初，鄧小平提出“一國兩制”的偉大構想

　　確立：1982年，《中華人民共和國先發》將“一國兩制”收錄，標志著“一國兩制”思想的正式形成。

　　運用：香港問題、澳門問題的解決。它是針對哪一個問題提出的？

　　2、“一國兩制“的內涵

　　【課堂設問四】：那么“一國兩制”到底指什么？

　　答：“一國兩制”是指一個國家，兩種制度。其中一個國家是指堅持一個中國的前提，即中華人民共和國；兩種制度是指在大陸實行社會主義制度，香港、澳門、臺灣地區實行資本主義制度。“一國兩制”的前提是一個中國，“主體”是社會主義制度。臺灣問題

　　（設計意圖：學生在初中階段的政治歷史學習中已經學過相關知識，加之由師生共同回憶，難度并不大。）

　　【課堂設問五】：“一國兩制”下，港澳地區與臺灣地區有無差別

　　教師總結：差別在于是否保留軍隊。港澳地區的“駐軍”問題屬于國家主權問題，所以外國軍隊必須撤離。而臺灣地區的的“駐軍”問題屬于內政問題，所以可在保證對大陸不構成威脅的前提下駐軍。(接著，教師可以就此話題點出下一個教學子目，雖然一國兩制是首先針對臺灣提出，對臺灣也有很多優惠，但由于種種原因，最后構想還是首先在港澳地區實踐。)

　　（設計意圖：這是一個過渡環節，讓學生在輕松舒緩的心態下結束“‘一國兩制’的偉大構想”子目的學習，也為后面“一國兩制”首先在港澳地區的實踐做一個平滑的轉折。）