浙江省2024年6月選考科目命題思路-生物學(xué)

　　生物學(xué)

　　生物學(xué)學(xué)科組

　　2024年6月浙江省選考科目考試生物學(xué)試卷的命制，堅(jiān)持依據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，以適切的試題情境為載體，根據(jù)各維度考試要求，立足生物學(xué)大概念，綜合評(píng)價(jià)考生的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，有效達(dá)成立德樹(shù)人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的考查目標(biāo)，體現(xiàn)普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試功能。

　　一、考核目標(biāo)正向、有力

　　試卷堅(jiān)持立德樹(shù)人，在人與自然、求真求實(shí)方面體現(xiàn)對(duì)考生的正向引導(dǎo)，如第1題以保護(hù)生物多樣性為背景，從“環(huán)境問(wèn)題威脅生物多樣性”“立法和宣傳教育有助于樹(shù)立環(huán)保意識(shí)”等角度進(jìn)行有力引導(dǎo)，體現(xiàn)“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”的課程理念�？疾榈恼J(rèn)知內(nèi)容取自高中生物學(xué)主干，充分考查科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，體現(xiàn)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)，發(fā)揮選考的人才選拔功能，對(duì)高中生物學(xué)教育具有積極引導(dǎo)作用。

　　二、考查內(nèi)容全面、綜合

　　試卷依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定考查內(nèi)容，基于必備知識(shí)的理解和運(yùn)用，著力考查關(guān)鍵能力，指向不同維度的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值的考查。試題內(nèi)容涵蓋課標(biāo)10個(gè)大概念，合理安排5個(gè)模塊的分值。將指向?qū)W科素養(yǎng)的關(guān)鍵能力作為考查重點(diǎn)，如第16、19、20題需要考生從圖示中獲取信息，進(jìn)而結(jié)合基本原理作出合理解釋；第25題需要考生從試題情境中提取有效信息，經(jīng)概括、歸納、演繹等思維過(guò)程作出正確判斷；第23題考查學(xué)生模型和建模能力；第22、24題凸顯科學(xué)探究能力的考查。

　　三、考查要求多維、均衡

　　試卷重視考查要求的基礎(chǔ)性和綜合性，重點(diǎn)考查應(yīng)用性，兼顧創(chuàng)新性。如第22題，既考查了生物量、豐富度等基礎(chǔ)性知識(shí)，又考查了樣方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等研究方法，還考查了種群增長(zhǎng)曲線的應(yīng)用。選取適宜的素材呈現(xiàn)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性這一考查要求。如第11題考查運(yùn)用發(fā)酵的原理解釋柿子醋生產(chǎn)中的現(xiàn)象；第13題考查運(yùn)用植物激素調(diào)節(jié)的原理分析生產(chǎn)實(shí)踐的合理性；第25題考查學(xué)生運(yùn)用生物性狀的遺傳機(jī)制，理解和解釋生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理-處理-結(jié)果之間的聯(lián)系。第19、20題考查了現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了考查要求的創(chuàng)新性。

　　四、試題情境豐富、適切

　　試卷的每道試題以情境為基礎(chǔ)，情境取材領(lǐng)域廣泛，熟悉程度有層次，結(jié)構(gòu)復(fù)雜性多樣而適切。試題要求解決生活、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)能力和素養(yǎng)在問(wèn)題解決中的價(jià)值。如第2、5題以熟悉的、相對(duì)簡(jiǎn)約的情境命制試題；第21題以人體自身的生理、病理和藥理內(nèi)容為情境，貼近生活實(shí)際；第11、13、22、23題的情境緊密聯(lián)系生產(chǎn)；第25題素材源于科學(xué)研究，情境相對(duì)復(fù)雜。不同復(fù)雜程度的情境試題，有利于考查不同水平的能力和素養(yǎng)。