高二語文教案：《我愿意是急流》 3

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 16:42:45

　　知識目標

　　1、學習詩歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國情趣。

　　2、了解裴多菲。

　　能力目標

　　1、體會詩人對愛情的獨特理解。

　　2、品味詩歌語言，學習本詩表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。德育目標體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。

　　教學重點：

　　把握一組組意象群和層層遞進、富于變化的詩歌形式。

　　教學難點：

　　準確把握詩人的意念和情緒，并深入詩中的意境。

　　教學方法

　　1、誦讀法。教師通過多種方式讓學生反復誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及形式特點。

　　2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進行比較，這樣可使學生對內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認識。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　來到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽光觸動了我的詩情。愿為大家小讀新作：因為世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著自豪和熱愛，阿拉善人的頭腦里貯藏著無盡的神奇和智慧。因為世上少有至真至純，所以愛才是需要用一生來追求和呵護的珍寶，所以才讓世人跨越時空、用不同的語言來歌唱。哪怕是千山萬水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。歷史的長河淘不盡英雄的柔情，歲月的長風吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進19世紀的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。

　　二、詩人

　　裴多菲：19世紀匈牙利偉大的愛國詩人。

　�。�、坎坷的一生：出身于一個貧困的屠戶家庭，當過兵，作過流浪藝人。

　�。�、戰(zhàn)斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國侵略爭取民族解放的斗爭聯(lián)系在一起。領(lǐng)導1848年匈牙利革命，在為國犧牲時年僅26歲。

　　３、抒情的一生：他15歲開始寫詩，共寫了八百多首抒情詩和九首長篇敘事詩。最著名的抒情詩有《民族之歌》、《自由與愛情》、《我愿意是急流》等；最著名的敘事詩有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫人民的斗爭。他說：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭取自由而斗爭的第一課”。（他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人詩篇給她，這首詩可以看作他獻給尤麗亞的一首愛情詩。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結(jié)成伉儷。）

　　被譽為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩人的柔情詩。

　　三、整體感知

　　（一）、品讀節(jié)奏美：

　　1、指導：詩歌是感情的河流，得用心來吟誦。

　�。�1）詩歌的結(jié)構(gòu)——重章復沓

　�。�2）強調(diào)式讀法——情感：

　　重讀——厚重而飽滿

　　舒緩——平和而安詳

　　加速——激越而奔放

　　輕柔——甜美而舒暢

　　學生有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。

　　2、請大家聽課文的配樂朗誦，注意其情感處理。（點擊配樂朗誦頁面――注意朗誦時頁面自動播放跟讀）

　　老師小結(jié)。參考：強烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無比、溫情和熱愛等等。

　　英雄的愛情詩也是滿懷溫柔的，但我們在他的款款深情中也捕捉到了戰(zhàn)士的舍己為人的豪情。

　�。ǘ⑵纷x意象美

　　1、詩中有那些意想？能給它們分類？（重難點突破過程：）

　　分類思考：詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？（點擊顯示）

　　(幻燈顯示)

　　我愛人

　　急流————小魚

　　荒林————小鳥

　　廢墟————常春藤

　　草屋————火焰

　　云朵、破旗—夕陽

　　2、美在何處？（兩組意象有何特點？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個意想？）

　�。ǎ保┍扔�、對比的`修辭營造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。

　　“急流”和“小魚”：歷經(jīng)崎嶇與快樂嬉水形成對照。魚兒游來游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚是被呵護的對象。

　　“草屋”與“火焰”：草屋甘受風雨的打擊，是要保護屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過來給屋內(nèi)帶來溫暖。火焰也是奉獻者。

　　“破旗”與“夕陽”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽恒在。彼此無私的奉獻形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚的悠游到夕陽的輝煌，其實是愛人走向成熟的生命歷程。

　　詩人運用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進，使得詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩人通過兩組反差強烈的意象對比表達了他以犧牲自己而由衷地奉獻為核心的愛情觀。

　　有人評價：此詩的妙處在于對每組意象的抒情主體與客體的精心選擇

　�。ǎ玻�、變化、應(yīng)和、流動的韻律感。

　　本詩表現(xiàn)形式上類似中國的一些民歌的特點，同一個意思反復詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩人的強烈情感，而且造成音樂的旋律美。再者，詩歌的意象有鮮明的色彩，構(gòu)成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。通過一系列鮮活意象的遞進性排列，營造了一個情感流動的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進而愈趨熾烈，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩人的自喻，相對闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著悲壯美；愛人的意象，相對嬌柔細膩、嫵媚溫情，表達著柔靜美。

　�。ǎ常舆M式易于情感的漸深：由快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護，詩人挺身而出，與狂風作戰(zhàn)，飽受風雨的打擊，哪怕毀滅也絕不

　　懊喪，當愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡單的重復，每一節(jié)比喻有其獨特的新意且意象群排列組合上具有獨創(chuàng)性。