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• 燭之武退秦師6 2009-10-21

  二、整體感知本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。三、重點、難點的學習與目標完成過程1．復述故事情節(jié)2．導

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• 燭之武退秦師5 2009-10-21

  ③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。④微夫人之力不及此。吾其還也。（2）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。（3）注意通假字：共供；說悅；知智；（4）正確把握詞類活用詞。如：鄙、東

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• 燭之武退秦師4 2009-10-21

  2．掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。（二）能力目標1．訓練學生古文句讀能力和概括能力2．通假字的準確識別運用（三）情感目標1．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不

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• 燭之武退秦師3 2009-10-21

  二、整體感知本文情節(jié)充滿了波瀾，起伏跌宕。雖是一篇說理性的文章，但毫無呆板之意。人物就是在這樣的情節(jié)中展示不同的性格，外交辭令，敘事描寫各盡其妙。三、重點、難點的學習與目標完成過程1．復述故事情節(jié)2．導

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• 燭之武退秦師2 2009-10-21

  ①秦、晉圍鄭，且貳于楚也。②吾不解早用子，然鄭亡，子亦有不利焉。③秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。闕秦以利晉，唯君圖之。④微夫人之力不及此。吾其還也。（2）準確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。（3）注

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• 燭之武退秦師1 2009-10-21

  教學目標（一）知識目標1．學習本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。2．掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。（二）能力目標1．訓練學生古文句

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• 《名人傳》序2 2009-10-21

  第二課時一、師生共同完成課后練習第一、二題。二、學生指出不理解的或自認為重要的的句子，說明哪點不理解，或說明為什么覺得該句重要，師生共同探討。三、教師補充：１．鄙俗的物質主義鎮(zhèn)壓著思想，阻撓著政府與個

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• 《名人傳》序1 2009-10-21

  教學目標：１．掌握序言的文體知識。２．正確理解課文中重點語句的含義。３．明確作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。教學重點：１．羅曼羅蘭寫作《名人傳》的目的。２．羅曼羅蘭的英雄

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• 《寬容》序言5 2009-10-21

  我們注意到羅馬人不受這種傲慢無禮的討厭形式的束縛。這并不是因為他們對自己的評價低于旁人。千萬不要這樣認為!他們像現代的英國人一樣，認為自己理所當然是至高無上的，所以他們從不認為有必要就這一點做任何明確

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• 《寬容》序言4 2009-10-21

  三讀：作者虛構了一個創(chuàng)新與守舊兩大勢力斗爭的故事，從而提出主張對異見的寬容，譴責反動勢力鎮(zhèn)壓新思想的罪惡，作者的聯(lián)想與想象極為豐富，體驗一下如果不用聯(lián)想與想象，直接來表述作者的意圖，效果會是怎樣的?學

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• 《寬容》序言3 2009-10-21

  (2)分小組討論分析作者是如何運用豐富的想象、聯(lián)想構造情節(jié)的。(3)寫作訓練：運用想象與聯(lián)想，表現一定的主題。五、教學步驟導入新課教師在黑板上板書海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛(林則徐的詩句)，問學生

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• 《寬容》序言2 2009-10-21

  二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)結合學生的回答教師明確：1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。4守舊

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• 《寬容》序言1 2009-10-21

  教學目標1.了解作者及其作品；2.通過歸納、總結，理解無知山谷、知識的小溪等事物的象征意義；理解故事中先驅者、守舊老人、無知的人們三種形象的典型意義。3.把握和評價故事中蘊含的哲理；教學過程一、作者簡介威廉

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• 胡同文化5 2009-10-21

  D活著的狀態(tài)作為文化載體在生活中發(fā)揮著實用價值，而歷史的狀態(tài)則是純粹的文化。答案：1.B2.B3.A4.B5.D教案點評：首先簡要介紹作者及其作品風格，之后以資料的形式讓學生對文化這一概念的內涵和外延有一個初步的理解

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• 胡同文化4 2009-10-21

  然而，生活文化以兩種狀態(tài)存在著：一是活著的狀態(tài)，一是歷史的狀態(tài)。活著的狀態(tài)是一種生活，歷史的狀態(tài)才是一種完完全全的文化。當一種特殊的生活方式被時代淘汰了，消失了，它的精神便轉移到曾經共存的物品上和環(huán)境

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• 胡同文化3 2009-10-21

  5.作者對胡同文化的描寫中，包含了什么感情？明確：作者對胡同，對胡同中的市民生活，對胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。6.放錄音：北京的胡同在衰敗、沒落再見吧，胡同。思考如下問題

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• 胡同文化2 2009-10-21

  延伸討論隨著時代的進步，北京的胡同日漸被高樓大廈取代，更多的在高樓中長大的人認同高樓文化社區(qū)文化，你怎樣看待這樣的變化？作業(yè)布置以居住環(huán)境與人為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇二三百字的短文。教案示例

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• 胡同文化1 2009-10-21

  《胡同文化》教學目的1.用朗讀的方式學習本課的語言2.概括文章的內容要點3.品味北京胡同所蘊含的文化韻味，對胡同文化有自己的見解教學重點概括文章的內容要點教學難點品味北京胡同所蘊含的文化韻味，對胡同文化有自

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• 《吶喊》自序7 2009-10-21

  探究活動王朔在《我看魯迅》一文中說：我認為魯迅光靠一堆雜文、幾個短篇是立不住的，沒聽說有世界文豪只寫過這些東西的。請你在大量閱讀魯迅的作品后，針對王朔的這個評論發(fā)表自己的看法.

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• 《吶喊》自序6 2009-10-21

  四、布置作業(yè)（任選一題）1．由魯迅回憶自己的夢的產生、對夢的執(zhí)著，你能不能談談你的夢，有什么夢？怎樣形成的？如何為夢的實現而奮斗？請以我的夢為題，寫一篇600字左右的作文；2．分析文中的曲筆，以亮色的曲筆

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• 《吶喊》自序5 2009-10-21

  主觀原因：對自己寄托希望過高，認為自己是英雄，思想不切實際，青年人特有的狂熱玻師：滿懷信心，滿懷希望地辦雜志，一旦希望破滅，那失望也是很深，很痛苦的。為了驅散這種痛苦與寂寞，魯迅采用了種種麻醉法，沉入

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• 《吶喊》自序4 2009-10-21

  問：年輕時的魯迅曾做過哪些夢？師：夢的產生是與作者的生活經歷、思想發(fā)展密切聯(lián)系、相互影響的。我們先來看文中敘述了作者怎樣的生活經歷，思想又是如何發(fā)展的呢？請對照下面的表格看課文，給大家兩分鐘時間，找出

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• 《吶喊》自序3 2009-10-21

  3．小結從作者的生活經歷中我們可以看出，作者年青時的夢想共有三個（好夢），一個是通過學洋務來就國，即洋務救國夢；一個是通過學醫(yī)來拯救像他父親一樣的病人，并在戰(zhàn)爭時去當軍醫(yī)，即學醫(yī)救國夢；第三是想通過文

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• 《吶喊》自序2 2009-10-21

  問：這些新的知識給作者的思想產生了怎樣的影響？明確：漸悟中醫(yī)是騙子，知道西方醫(yī)學能維新，于是去仙臺學醫(yī)，救治像我父親似的被誤治的病人的疾苦，促進國人對于維新的信仰。因此我們可概括為選擇學醫(yī)，救民報國。

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• 《吶喊》自序1 2009-10-21

  先請一學生找出文中地點：紹興、南京、仙臺、東京、北京，再請學生自讀課文填寫生活經歷、思想發(fā)展，學生大體完成后再討論明確具體內容。（具體內容見下，學生概括恰當的少講評，概括不到位的作指導）（1）紹興侍親

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• 我的呼吁3 2009-10-21

  請以關注生命為話題，自選角度，寫一篇800字左右的文章。例二：閱讀下面幾則材料，根據要求作文：2002年1月15日凌晨兩點，杭州姑娘林林從自己所住的五樓陽臺跳下，結束了自己的生命。據死者母親說，女兒是因為嫌自己

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• 我的呼吁2 2009-10-21

  3．體會作者所呼吁的平等、博愛與和平的精神。教學重點：1．分清邏輯層次，把握演講主旨。2．品味本文精彩語言，把握其準確、鮮明、嚴密、針對性強的特點。課前準備：布置學生查閱有關資料，了解史懷哲的經歷及其思

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• 我的呼吁1 2009-10-21

  教學目標：1．分清邏輯層次，把握演講主旨。2．品味本文精彩語言，把握其準確、鮮明、嚴密、針對性強的特點。3．體會作者所呼吁的平等、博愛與和平的精神。教學重點：1．分清邏輯層次，把握演講主旨。2．品味本文精

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• 在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話6 2009-10-21

  2．寫出作者感受北京大學的脈搏與靈魂的幾個憑借點。3．作者和史學家講述北大故事的區(qū)別是因為他的策略與眾不同。其策略是：，并且用等內容關注北大。4．在文中作者還指出了在紀念北大一事上的一個奇特現象。這個現

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• 在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話5 2009-10-21

  1．結合課文，在文中的空格里填人適當的四字詞語或語句。A．永葆生機B．享譽中外C．同心同德D．百年華誕E．勇于開拓F．堅持不懈G．在長期發(fā)展和斗爭歷程中H．在列強人侵、民族危亡的歷史關頭發(fā)生的戊戌變法的產物2．

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